Explorar las relaciones del patio de la escuela
Lo que vas a aprender
- Seguir las reglas de una salida de observación sin tocar ni arrancar.
- Registrar en una tabla los seres vivos, los factores abióticos y las relaciones que se ven.
- Nombrar bien las relaciones de un registro y corregir las que estén mal nombradas.
- Contar y comparar los datos de un registro.
Para qué
¿Para qué sirve esto?
Ya conoces muchas relaciones entre seres vivos. Pero ¿cuáles hay en el patio de tu escuela, a pocos pasos del salón?
Hoy vas a salir con tu docente como un explorador. Un explorador mira, anota y dibuja. No coge nada.
Explicación
Explorar no es coger
Explorar el patio es observar: mirar con calma y anotar. No se atrapan insectos, no se arrancan flores ni hojas, no se mueven nidos. Si quieres guardar algo, dibújalo.
Las reglas de la salida
- Sales siempre con el docente y te quedas en el lugar que él marca.
- No tocas animales ni plantas que no conoces.
- No levantas piedras ni troncos, ni metes la mano en huecos.
- Te alejas de colmenas, avisperos y hormigueros, y miras dónde pisas.
- No pruebas frutos, hojas ni semillas del patio.
- Si ves un animal que pica o una culebra, te alejas despacio y avisas al docente.
- Al volver, te lavas las manos.
La hoja de registro
Lleva un lápiz, colores y una hoja con tres partes:
- Seres vivos: plantas y animales que ves. Haz una rayita por cada uno.
- Factores abióticos: la luz, la sombra, el agua, el suelo, el viento.
- Relaciones: quién hace qué con quién, y qué nombre tiene.
Para nombrar una relación, pregúntate: ¿son de la misma especie? ¿Quién gana, quién pierde, a quién no le afecta? Usa la tabla de la unidad anterior.
Fíjate también en cómo los factores abióticos tocan a los seres vivos: los helechos crecen a la sombra, y el pasto crece mejor al sol; en la temporada seca, sin agua, el pasto se pone amarillo.
El grupo de Tomás exploró el patio con su docente durante media hora. Estos son los seres vivos que contaron (datos inventados):
Seres vivos que contó el grupo de Tomás en el patio, sin tocar ni arrancar nada (datos inventados).
Ejemplo resuelto
Todos los seres vivos del patio
Mira la gráfica. ¿Cuántos seres vivos contó el grupo de Tomás en total?
Ver la solución paso a paso
Sumamos las cuatro barras: $14 + 11 + 5 + 4$
El grupo contó $34$ seres vivos.
Los «otros animales» fueron lombrices, caracoles y una lagartija. Todos se miraron sin tocarlos.
Respuesta: Contaron 34 seres vivos en el patio.
Y estas son las relaciones que anotaron, con las veces que las vieron (datos inventados):
| Lo que vimos | Relación | Veces |
|---|---|---|
| Abejas en las flores del jardín | Mutualismo | 6 |
| Hormigas arrieras llevando hojas al nido donde cultivan su hongo | Mutualismo | 4 |
| Azulejos comiendo guayabas y regando las semillas | Mutualismo | 3 |
| Araña con una mosca en su telaraña | Depredación | 2 |
| Bromelias sobre el tronco del samán | Comensalismo | 3 |
| Dos azulejos peleando por la misma guayaba | Competencia | 1 |
Factores abióticos que anotaron: el sol en la cancha, la sombra del samán, el suelo húmedo bajo las hojas y un charco junto a la llave.
Ejemplo resuelto
La relación que más se vio
Mira el registro. ¿Cuántas veces se vio el mutualismo? ¿Fue la relación que más se vio?
Ver la solución paso a paso
El mutualismo aparece en tres filas: las abejas, las hormigas y los azulejos. Sumamos: $6 + 4 + 3$
El mutualismo se vio $13$ veces.
Las otras relaciones juntas se vieron: $2 + 3 + 1$
Eso da $6$ veces. El mutualismo se vio más que todas las otras juntas.
Respuesta: El mutualismo se vio 13 veces. Fue la relación que más se vio.
Ejemplo resuelto
Revisar el registro de Lina
En otro grupo, Lina anotó: «Orquídea sobre el tronco del guayacán: parasitismo». ¿Está bien nombrada?
Ver la solución paso a paso
En el parasitismo, uno vive del otro y lo perjudica, como la garrapata en la vaca.
La orquídea solo se apoya en el tronco para estar más cerca de la luz. No le quita comida al árbol.
La orquídea gana y al guayacán no le afecta: eso es comensalismo.
Respuesta: No está bien nombrada. Es comensalismo, no parasitismo.
Ideas que confunden
«Explorar es atrapar animales para verlos de cerca.» No. Se observa sin tocar ni arrancar. El animal sigue su vida y tú lo dibujas.
«En el patio no hay ecosistema; eso es en el monte.» Sí hay. El patio tiene seres vivos, factores abióticos y relaciones entre ellos.
«Todo lo que come a otro es depredación.» Mira bien. El azulejo come la guayaba y riega sus semillas: los dos ganan.
Presenta tus hallazgos
De vuelta en el salón, cada grupo dibuja en una cartelera una relación que vio, con su nombre, y cuenta qué factores abióticos había cerca.
Práctica
Mira la gráfica. ¿Cuántos insectos más que aves contó el grupo de Tomás?
Contaron 11 insectos y 5 aves. 11 − 5 = 6 más.
Mira la gráfica. ¿Cuántas plantas más que insectos contó el grupo?
Contaron 14 plantas y 11 insectos. 14 − 11 = 3 más. El 25 sale de sumar.
Mira la gráfica. ¿Cuántos animales contó el grupo en total, sumando insectos, aves y otros animales?
11 insectos, 5 aves y 4 otros animales: 11 + 5 + 4 = 20 animales.
Mira la gráfica. ¿Verdadero o falso? Se contaron más plantas que todos los animales juntos.
Se contaron 14 plantas y 11 + 5 + 4 = 20 animales. Hubo más animales: es falso.
Mira el registro. Los dos azulejos que pelean por la misma guayaba están anotados como competencia. ¿Qué clase de competencia es?
Los dos azulejos son de la misma especie y quieren la misma comida: es competencia intraespecífica. La guayaba no compite: es el alimento por el que pelean.
Mira el registro. ¿Cuántas veces más se vieron abejas en las flores que arañas con una mosca?
Abejas en las flores, 6 veces; araña con mosca, 2 veces. 6 − 2 = 4 más.
Juan dice: «Explorar el patio es atrapar insectos en un frasco para llevarlos al salón». ¿Qué le respondes?
Un explorador mira y anota. El insecto se queda en su lugar, y tú no te arriesgas a una picadura.
Marca lo que sí se hace en la salida al patio.
Marca todas las que apliquen.
Se mira sin tocar y sin arrancar, cerca del docente. No se levantan piedras ni se prueba nada del patio.
Un niño anotó: «Araña con una mosca en la telaraña: mutualismo». ¿Cómo debió nombrarla?
En el mutualismo los dos ganan. Aquí la mosca pierde: la araña es el depredador y la mosca, la presa.
En el patio, los helechos crecen a la sombra del samán y no en la cancha soleada. ¿Qué relación muestra eso?
El helecho es una planta de sombra: la cantidad de luz, un factor abiótico, decide dónde crece mejor.
Reto
¿Se hace o no se hace en la salida? Lleva cada acción a su canasta.
Un explorador mira, anota y dibuja. No coge nada.
Reto
Abre el candado con la gráfica y el registro del grupo de Tomás.
Busca cada dato en la gráfica o en la tabla.
Cierre
En resumen
Explorar el patio es observar con el docente: mirar, anotar y dibujar, sin tocar animales ni arrancar plantas.
La hoja de registro tiene tres partes: seres vivos, factores abióticos y relaciones.
Para nombrar una relación se pregunta si son de la misma especie y quién gana, quién pierde y a quién no le afecta.
El patio de la escuela también es un ecosistema, con seres vivos, factores abióticos y relaciones entre ellos.
Vocabulario
- Explorar
Recorrer un lugar con atención para descubrir lo que hay. Se explora mirando, no cogiendo.
- Registro
La hoja donde se anota lo que se observa, con palabras, rayitas y dibujos.
- Observar
Mirar con cuidado y en silencio, fijándose en los detalles.
Guía para el docente
Tiempos
- Inicio · 5 min — Pregunte qué es explorar. Si alguien dice «coger animales», escríbalo y vuelva a ello al leer las reglas.
- Explicación · 10 min — Lea las reglas de la salida en voz alta y reparta la hoja de registro con sus tres partes. Lea la gráfica y el registro del grupo de Tomás y los ejemplos.
- Práctica · 30 min — Salida de 15 minutos al patio o a la huerta, en grupos y siempre a su vista. Antes, revise el lugar: que no haya avisperos, colmenas ni hormigueros al paso. Nadie toca ni arranca nada. De vuelta, lavado de manos, cartelera con dibujos, y luego preguntas y retos.
- Cierre · 5 min — Cada grupo dice la relación que más vio y cómo la nombró. Corrijan entre todos las que estén mal nombradas.
Preguntas para el salón
- ¿Qué relación crees que verías en el patio si fueras de noche con tu docente?
- ¿Por qué crees que es mejor dibujar una flor que arrancarla?
- ¿Qué cambiaría en el patio si talaran el samán?
Errores típicos
- Creer que explorar el patio es coger animales o arrancar plantas. Lea la regla «explorar no es coger» y use el reto de las canastas. Proponga dibujar en lugar de llevarse algo.
- Creer que el patio no es un ecosistema. Muestre el registro de Tomás: 34 seres vivos, factores abióticos y seis clases de relaciones.
- Nombrar como depredación toda relación en la que uno come algo del otro. Use el azulejo y la guayaba: el pájaro come y la planta gana porque le riegan las semillas.
- Confundir comensalismo con parasitismo en las plantas que viven sobre los árboles. Use el ejemplo de Lina: la orquídea no le quita comida al árbol.
Tarea sugerida
Con un adulto, observar durante diez minutos un rincón de la casa, del barrio o de un parque. Hacer una hoja de registro con las tres partes, sin tocar ni arrancar nada, y dibujar la relación que más se vio.