Hablar para contar, describir e informar
Lo que vas a aprender
- Reconocer si quien habla quiere narrar, describir, informar, exponer o dar una razón.
- Preparar una intervención oral con saludo, tema, desarrollo y despedida.
- Elegir palabras exactas y comparaciones para que lo que dice se entienda.
Para qué
¿Para qué sirve esto?
En la escuela muchas veces te toca hablar delante de otros. A veces cuentas lo que hiciste el domingo. Otras veces dices cómo es algo, o das un aviso que todos necesitan oír.
Hoy vas a leer lo que dijeron tres niños de tercero delante de su curso. Cada uno habló para algo distinto. Al final, vas a preparar tu propia intervención y la vas a decir en voz alta.
Explicación
Se habla para algo
Cuando tomas la palabra delante de otros, haces una intervención. Toda intervención tiene un propósito. Estos son los más comunes:
- Narrar: contar algo que pasó, en orden. «Ayer fuimos a la finca y luego…»
- Describir: decir cómo es algo o alguien. «Mi abuela tiene el pelo blanco y las manos suaves.»
- Informar: dar a conocer un dato nuevo que otros necesitan. «Mañana la clase empieza en la biblioteca.»
- Exponer: explicar un tema que estudiaste. «Las ranas ponen huevos en el agua.»
- Dar una razón: decir por qué piensas algo o por qué pasa algo. «Hay que cerrar la llave porque el agua se acaba.»
Para saber el propósito, pregúntate: ¿cuenta algo que pasó? ¿Dice cómo es algo? ¿Trae una noticia que necesito saber? ¿Explica un tema que estudió? ¿Dice por qué?
Las partes de una intervención
Una buena intervención tiene cuatro partes, como una conversación bien hecha:
- Saludo: «Buenos días, compañeros».
- Tema: de qué vas a hablar.
- Desarrollo: lo que cuentas, describes, informas o explicas, con detalles.
- Despedida: «Gracias por escucharme».
Palabras que se entienden
Quien te oye no puede devolver la página. Por eso eliges palabras claras:
- Di lo exacto: «el lunes a las ocho» se entiende mejor que «un día de estos».
- Compara con algo que todos conocen: «grande como un balón».
- Nombra las cosas por su nombre. En vez de «la cosa esa», di «la mochila».
Ahora lee las tres intervenciones.
Lectura · cronica
Valentina: el domingo en el charco
Buenos días, compañeros. Quiero hablarles de mi domingo en el charco La Pava.
Primero, mi familia y yo salimos muy temprano en una chiva. Luego caminamos por un potrero lleno de vacas. Cuando llegamos, mi tío Ramiro se metió al agua y pegó un grito, porque estaba helada. Todos nos reímos.
Después almorzamos sancocho de gallina debajo de un palo de mango. Al final, cuando íbamos a subir a la chiva, empezó a llover y llegamos a la casa empapados.
Fue un domingo muy divertido. Gracias por escucharme.
Lectura · expositivo
Julián: mi perro Tornillo
Hola a todos. Hoy quiero presentarles a Tornillo, mi perro.
Tornillo es pequeño, más o menos del tamaño de una bota. Tiene el pelo corto y de color café, con una mancha blanca en el pecho. Sus orejas son grandes y una siempre se le queda parada. La cola es larga y la mueve como un ventilador cuando me ve llegar.
Le encanta dormir debajo de mi cama y les tiene miedo a los truenos. Cuando tiene hambre, se sienta junto a su plato y me mira sin moverse.
Eso es todo. Muchas gracias.
Lectura · aviso
Daniela: un cambio en el almuerzo
Buenos días, compañeros de tercero. Soy Daniela, la representante del curso, y les traigo un mensaje de la coordinadora.
Desde el lunes, el almuerzo ya no será a las doce sino a las doce y media. La razón es que van a arreglar el techo del comedor, y los obreros necesitan trabajar sin niños cerca, para que nadie corra peligro. El cambio dura dos semanas.
Como vamos a almorzar más tarde, traigan una fruta para comer antes del almuerzo. Si tienen preguntas, me buscan en el recreo. Gracias.
Ejemplo resuelto
Las partes de la intervención de Valentina
¿Dónde están el saludo, el tema, el desarrollo y la despedida de lo que dijo Valentina?
Ver la solución paso a paso
Busco el saludo al comienzo: «Buenos días, compañeros».
Busco de qué va a hablar. Lo dice enseguida: «Quiero hablarles de mi domingo en el charco La Pava». Ese es el tema.
El desarrollo son los párrafos del medio, con lo que pasó: el viaje en chiva, el grito del tío, el almuerzo y la lluvia.
Busco la despedida al final: «Gracias por escucharme».
Respuesta: Saludo y tema en el párrafo 1, desarrollo en los párrafos 2 y 3, despedida en el párrafo 4.
Ejemplo resuelto
Preparar una intervención con palabras claras
Laura tiene que avisarle al curso que la izada de bandera se cambió de día. Su primer borrador dice: «La cosa esa de la bandera es otro día, por ahí». ¿Cómo lo mejora?
Ver la solución paso a paso
Laura piensa el propósito: va a informar un cambio. El curso necesita saber el día y la hora.
Cambia «la cosa esa» por el nombre exacto: «la izada de bandera».
Cambia «otro día, por ahí» por el dato exacto: «el viernes a las siete y media».
Agrega una razón para que lo entiendan: «porque el jueves no hay clase».
Arma las cuatro partes: saludo, tema, desarrollo con el dato y la razón, y despedida.
Respuesta: «Buenos días, compañeros. Les traigo un cambio: la izada de bandera será el viernes a las siete y media, porque el jueves no hay clase. Gracias.»
Práctica
En la intervención de Valentina, ¿qué hizo el tío Ramiro cuando llegaron al charco?
El párrafo 2 dice que «mi tío Ramiro se metió al agua y pegó un grito», porque el agua estaba helada.
Según Julián, ¿cómo es el pelo de Tornillo?
Julián dice: «Tiene el pelo corto y de color café, con una mancha blanca en el pecho».
Daniela dice que, desde el lunes, el almuerzo será a las doce.
Es falso. Daniela dice que el almuerzo «ya no será a las doce sino a las doce y media».
¿Con qué palabras saluda Julián al empezar?
Julián empieza con «Hola a todos». «Buenos días, compañeros de tercero» es el saludo de Daniela y «Gracias por escucharme» es la despedida de Valentina.
Daniela dice que el cambio en el almuerzo dura dos semanas.
Es verdadero. El párrafo 2 dice: «El cambio dura dos semanas».
¿Para qué habló Valentina delante del curso?
Valentina cuenta en orden lo que pasó en su paseo. Su propósito es narrar.
¿Para qué habló Julián delante del curso?
Julián dice el tamaño, el color, las orejas y las costumbres de Tornillo. Su propósito es describir.
Julián dice que Tornillo es «del tamaño de una bota» y que mueve la cola «como un ventilador». ¿Para qué usa esas comparaciones?
Comparar con cosas que todos conocen hace más clara la descripción. Así los compañeros se imaginan el tamaño del perro y cómo mueve la cola.
Daniela no solo da la nueva hora: también dice «La razón es que van a arreglar el techo del comedor». ¿Para qué da esa razón?
Cuando se informa un cambio, dar la razón ayuda a que los demás lo entiendan y lo acepten.
Tienes que avisarle al curso cuándo es la salida al parque. ¿Cuál intervención es la más clara?
La segunda da el día y la hora exactos. Las otras usan «como un día» y «por ahí», que no dicen cuándo.
Paula le dice al curso: «En la clase de ciencias aprendí que las abejas hacen la miel en el panal con el néctar de las flores». ¿Para qué habla Paula?
Paula explica algo que aprendió en clase: cómo hacen la miel las abejas. Está exponiendo. No cuenta un paseo ni trae un cambio que el curso necesite saber.
Simón dice: «Hay que regar las matas de la huerta todos los días porque, si no, se secan». ¿Cuál es su propósito?
Simón dice por qué hay que regar las matas: «porque, si no, se secan». Está dando una razón.
Reto
Completa el aviso de Daniela con las palabras exactas.
Reto
¿Para qué habla cada uno?
¿Cuenta algo que pasó, dice cómo es algo o trae un dato que hay que saber?
Cierre
En resumen
Una intervención es cada vez que tomas la palabra para hablarles a otros.
Se habla para narrar, describir, informar, exponer o dar una razón.
Una intervención tiene saludo, tema, desarrollo y despedida.
Las palabras exactas y las comparaciones hacen que se entienda lo que dices.
Vocabulario
- Intervención
Cada vez que una persona toma la palabra para hablarles a otros.
- Narrar
Contar algo que pasó, en el orden en que pasó.
- Describir
Decir cómo es algo o alguien: su tamaño, su color, su forma y lo que hace.
- Informar
Dar a conocer un dato nuevo que otros necesitan saber.
- Representante
El alumno que el curso elige para hablar por todos.
Guía para el docente
Tiempos
- Inicio · 5 min — Diga tres frases: una que cuenta algo que pasó, una que describe un objeto del salón y una que avisa un cambio. Pregunte para qué dijo cada una.
- Lectura · 10 min — Tres alumnos leen en voz alta las tres intervenciones, de pie y frente al curso, como si fueran Valentina, Julián y Daniela.
- Explicación · 8 min — Resuelva los dos ejemplos. Escriba en el tablero las cuatro partes (saludo, tema, desarrollo, despedida) y ubique las de cada intervención.
- Práctica · 12 min — Preguntas y retos. En las de propósito, pida la frase del texto que lo muestra.
- Producción oral · 15 min — Cada alumno elige un propósito (narrar, describir, informar o exponer un tema que haya estudiado), escribe su plan en cuatro renglones y lo dice frente al curso en menos de un minuto. Evalúe con la rúbrica.
Preguntas para el salón
- ¿Qué palabras de Valentina te ayudan a seguir el orden de su paseo?
- ¿Qué otra comparación podría usar Julián para decir cómo es Tornillo?
- Si Daniela no hubiera dicho la razón del cambio, ¿qué preguntarían los compañeros?
Errores típicos
- Confundir describir con narrar porque los dos hablan de algo que el niño conoce. Pregunte: ¿cuenta algo que pasó un día, con primero y después? Entonces narra. ¿Dice cómo es? Entonces describe.
- Empezar a hablar sin saludo ni tema, o terminar de golpe. Pida que escriban en el plan la primera y la última frase antes de hablar.
- Usar palabras vagas como «la cosa esa» o «por ahí». Al escuchar una intervención, pida al curso que levante la mano cuando oiga una palabra vaga y proponga una exacta.
Tarea sugerida
Preparar en el cuaderno una intervención de cuatro renglones para describir un objeto de la casa (saludo, tema, cómo es y despedida), con una comparación, y decirla en voz alta a alguien de la familia.