Leo mi cuento a la clase
Lo que vas a aprender
- Marcar en un cuento dónde habla cada personaje y cómo lo dice.
- Decidir la voz de cada personaje a partir de las pistas del cuento.
- Ensayar y leer en voz alta el cuento propio ante el grupo, con volumen y pausas.
- Escuchar con respeto la lectura de los compañeros y comentarla con amabilidad.
Para qué
¿Para qué sirve esto?
Ya escribiste tu cuento con un plan y lo revisaste con la lista. Ahora llega lo mejor: leérselo a tus compañeros.
Un cuento leído en voz alta se disfruta más cuando cada personaje tiene su voz. Si el abuelo habla grueso y el niño habla finito, quien escucha sabe quién está hablando sin ver el papel.
Hoy vas a aprender a preparar tu lectura: marcar, ensayar, leer y escuchar.
Explicación
Cuatro pasos para leer mi cuento
- Marco quién habla. Busco las rayitas largas (—): ahí empieza un parlamento. Subrayo con un color lo que dice un personaje y con otro color lo que dice el otro. Lo que cuenta el narrador lo dejo sin color.
- Decido cómo habla. Busco las pistas: «gritó», «preguntó», «dijo bajito», «muerto de la risa». Al lado de cada parlamento escribo una palabra: alegre, bravo, sorprendido, triste, pregunta.
- Ensayo. Leo mi cuento en voz alta dos o tres veces antes de leerlo al grupo. Puedo ensayar con un compañero o frente a alguien de mi casa.
- Leo y escucho. Leo ante el grupo y después escucho a los demás.
Al leer ante el grupo
- Volumen: que te oigan hasta el último puesto, sin gritar todo el tiempo.
- Pausas: en cada punto haces un silencio corto. Entre un personaje y otro, también.
- Ritmo: no corras. Si lees muy rápido, nadie entiende.
- Mirada: de vez en cuando levanta los ojos del papel y mira al público.
Al escuchar a los demás
Escuchar también es parte de la lectura. Mira al compañero que lee, no hables mientras lee y espera a que termine. Al final dile algo amable y algo que podría mejorar: «Me gustó la voz del abuelo; podrías leer un poco más despacio».
Lee el cuento que escribió Salomé, una niña de tercero. Fíjate en los dos personajes que hablan.
Lectura · cuento
Canelo, el burro que no quería caminar (cuento de Salomé, 3.º)
Había una vez un niño que se llamaba Kevin. Vivía en una finca de Santander con su abuelo Ramiro. El abuelo tenía un burro gris que se llamaba Canelo.
Un sábado tenían que llevar las naranjas al pueblo. Pero en la mitad del camino Canelo se sentó y no se quiso mover.
—¡Arre, Canelo, arre! —gritó el abuelo con voz gruesa y fuerte. Canelo ni lo miró.
—Abuelo, ¿y si le cantamos? —preguntó Kevin con su voz finita.
—¿Cantarle a un burro? Eso nunca lo he visto —dijo el abuelo, rascándose la cabeza.
Kevin se agachó al lado de Canelo y le cantó despacito la canción que le cantaba su mamá para dormir. Canelo paró las orejas, se levantó y empezó a caminar. —¡Abuelo, mire, ya camina! —dijo Kevin, feliz.
—¡Pues miren a este burro tan musical! —dijo el abuelo, muerto de la risa.
Desde ese día, Kevin le canta a Canelo todo el camino hasta el pueblo. Y el abuelo ya se sabe la canción. Fin.
Ejemplo resuelto
Marcar quién habla
Salomé marca los parlamentos de su cuento antes de leerlo.
Ver la solución paso a paso
Busco las rayitas largas. La primera está en «—¡Arre, Canelo, arre!». Después dice «gritó el abuelo»: ese parlamento es del abuelo. Lo subrayo en azul.
La siguiente es «—Abuelo, ¿y si le cantamos?». Después dice «preguntó Kevin»: es de Kevin. Lo subrayo en verde.
En «Eso nunca lo he visto» la pista es «dijo el abuelo». Va en azul.
En «¡Abuelo, mire, ya camina!» la pista es «dijo Kevin». Va en verde.
En «¡Pues miren a este burro tan musical!» también dice «dijo el abuelo». Va en azul.
Respuesta: El abuelo tiene tres parlamentos (azul) y Kevin tiene dos (verde). Lo demás lo cuenta el narrador.
Ejemplo resuelto
Decidir la voz de cada personaje
¿Cómo va a sonar el abuelo y cómo va a sonar Kevin?
Ver la solución paso a paso
El cuento dice que el abuelo habla «con voz gruesa y fuerte». Para él pongo la voz un poco más grave y con volumen.
De Kevin dice que habla «con su voz finita». Para él uso una voz más aguda y suave.
Cuando Kevin dice «¿y si le cantamos?», es una pregunta: la voz sube al final.
Para los otros parlamentos busco la pista que viene después de la raya: ahí el narrador dice cómo habla cada uno.
Respuesta: Abuelo: grueso y fuerte. Kevin: finito, y su pregunta sube al final. Los demás parlamentos, según la pista del narrador.
Ejemplo resuelto
Mi plan de ensayo
Así prepara Salomé su lectura ante el grupo.
Ver la solución paso a paso
Lunes: marco con colores los parlamentos y escribo al lado cómo suena cada uno.
Martes: leo el cuento en voz alta, sola, despacio. Hago una pausa en cada punto.
Miércoles: se lo leo a mi hermana. Le pregunto si entendió quién hablaba en cada parte.
Jueves: lo leo ante el grupo. Respiro antes de empezar y levanto los ojos del papel al terminar cada párrafo.
Respuesta: Marcar, ensayar sola, ensayar con alguien y leer ante el grupo.
Práctica
¿Quién dice «¡Arre, Canelo, arre!»?
Después del parlamento dice «gritó el abuelo con voz gruesa y fuerte». Lo dice el abuelo.
¿Quién pregunta «¿y si le cantamos?»?
El párrafo 4 dice «preguntó Kevin con su voz finita». Salomé escribió el cuento, pero no es un personaje.
«Eso nunca lo he visto» lo dice Kevin.
Es falso. El párrafo 5 dice: «Eso nunca lo he visto —dijo el abuelo, rascándose la cabeza». Es del abuelo.
El abuelo dice «¡Pues miren a este burro tan musical!» cuando Canelo ya está caminando.
Es verdadero. En el párrafo 6 Canelo «empezó a caminar», y en el párrafo 7 el abuelo dice «¡Pues miren a este burro tan musical!».
Según el párrafo 6, ¿cómo le cantó Kevin a Canelo?
Kevin «le cantó despacito la canción que le cantaba su mamá para dormir». El que gritaba era el abuelo, y él todavía no se sabía la canción.
¿Cómo debe sonar la voz del abuelo cuando dice «¿Cantarle a un burro?»?
El abuelo nunca había visto cantarle a un burro. Su voz suena sorprendida y sube al final, porque es una pregunta.
¿Por qué Canelo se levantó en el párrafo 6?
Gritarle no sirvió; la canción despacito, sí. Canelo paró las orejas al oírla y se puso a caminar.
En el párrafo 7, el abuelo está «muerto de la risa». ¿Qué quiere decir eso?
«Muerto de la risa» es una forma de decir que alguien se ríe muchísimo. Ese parlamento se lee alegre, con risa.
Un compañero está leyendo su cuento ante el grupo. ¿Qué hace un buen oyente?
Marca todas las que apliquen.
Un buen oyente mira al que lee, no habla y espera al final para decirle algo amable y algo que puede mejorar.
Mientras lees tu cuento en voz alta, llegas a un punto. ¿Qué haces?
En cada punto se hace una pausa corta. Así quien escucha entiende dónde termina cada oración.
Reto
¿Quién lo dice en el cuento? Pon cada parlamento en su canasta.
Reto
Completa las pistas de cómo habla cada personaje.
Cierre
En resumen
Antes de leer mi cuento, marco con colores dónde habla cada personaje: los parlamentos empiezan con una rayita larga.
Las pistas del cuento («gritó», «preguntó», «con su voz finita») me dicen cómo suena cada personaje.
Ensayo dos o tres veces antes de leer ante el grupo.
Al leer cuido el volumen, hago pausas en los puntos y no corro.
Al escuchar, miro al que lee, no hablo y al final le digo algo amable y algo que puede mejorar.
Vocabulario
- Entonación
La música de la voz: cómo sube y baja mientras hablamos. Cambia si preguntamos, nos alegramos o nos asustamos.
- Ensayar
Practicar varias veces algo antes de hacerlo delante de otros.
- Pausa
Un silencio corto al leer. Se hace en los puntos y en las comas.
- Parlamento
Lo que dice un personaje. En el cuento empieza con una rayita larga (—).
- Arre
Palabra que se le dice a un burro o a un caballo para que camine.
Guía para el docente
Tiempos
- Inicio · 5 min — Lea dos parlamentos del cuento de Canelo con la misma voz y luego con voces distintas. Pregunte cuál se entendió mejor.
- Lectura y explicación · 10 min — Lean el cuento de Salomé. Resuelva los ejemplos marcando en el tablero, con dos colores, los parlamentos del abuelo y de Kevin.
- Práctica · 8 min — Preguntas y retos. En las de quién habla, pida la pista del texto («gritó el abuelo», «preguntó Kevin»).
- Preparación · 7 min — Cada alumno toma su cuento (escrito en «El plan de mi cuento» y revisado en «Reviso lo que escribí»), marca los parlamentos con colores y escribe al lado cómo suena cada uno. Ensaya en voz baja con un compañero.
- Producción oral · 15 min — Varios alumnos leen su cuento ante el grupo; los demás escuchan y dicen una cosa amable y una que se puede mejorar. Evalúe con la rúbrica. Los que no alcancen leen en la siguiente clase.
Preguntas para el salón
- ¿Cómo sabes quién dice cada parlamento en tu cuento?
- ¿Qué voz le vas a poner a cada personaje? ¿Por qué?
- ¿Qué le dirías a un compañero que lee muy rápido?
Errores típicos
- Leer con la misma voz al narrador y a los personajes. Pida que marque con colores los parlamentos y que cambie la voz solo en lo subrayado.
- Leer muy rápido o muy bajito por nervios. Antes de empezar, pida que respire hondo y que lea mirando al compañero del último puesto.
- Burlarse o hablar mientras un compañero lee. Acuerde antes las reglas del buen oyente y recuerde que todas las voces son distintas y todas valen.
Tarea sugerida
Leerle el cuento propio a alguien de la familia con una voz distinta para cada personaje, y pedirle que diga en qué parte se notó mejor quién hablaba.