Contar la noticia en voz alta
Lo que vas a aprender
- Preparar la lectura en voz alta de una noticia marcando las pausas y las palabras largas.
- Separar en sílabas las palabras largas de la noticia antes de leerlas.
- Leer la noticia en voz alta con buena pronunciación, buen ritmo y buen volumen.
- Conversar en grupo sobre la noticia, respetando el turno y dando razones.
Para qué
¿Para qué sirve esto?
En muchas escuelas hay una emisora escolar. A la hora del recreo, un estudiante lee las noticias por los parlantes y todos escuchan. Si lee muy rápido, muy bajito o se traba en las palabras largas, nadie entiende.
Hoy vas a preparar una noticia para leerla en voz alta, como en la emisora. Y después vas a conversar con tu grupo sobre lo que dice.
Explicación
Leer en voz alta con claridad
Leer para otros no es lo mismo que leer en silencio. Quien escucha no tiene el papel: solo tiene tu voz. Por eso hay que cuidar cuatro cosas:
- La pronunciación. Al leer al aire, di cada sílaba completa, sin saltarte ninguna, para que se entienda aunque el parlante suene mal: es-tu-dian-tes, despacio.
- El ritmo. Lee de corrido, ni muy rápido ni muy lento. En cada coma haz una pausa corta; en cada punto, una pausa un poco más larga. Las pausas le dan tiempo al que escucha.
- El volumen. Habla para que te oiga el compañero que está más lejos, sin gritar.
- La entonación. Cuando lees lo que dijo una persona, entre comillas, cambia un poco la voz. Así el que escucha sabe que ahora habla otra persona.
Las palabras largas
Las palabras largas son las que más hacen trabar. Antes de leer en voz alta, búscalas y sepáralas en sílabas con un lápiz. Luego dilas despacio, sílaba por sílaba, y después de corrido. Cuando ya te salgan bien, la lectura fluye.
Conversar sobre la noticia
Después de leer, el grupo conversa. Para que la conversación funcione:
- Respeta el turno. Levanta la mano y espera a que el compañero termine.
- Escucha lo que dicen los demás, aunque pienses distinto.
- Da razones. No digas solo «me gustó» o «no me gustó». Di «Pienso que… porque…» y nombra algo de la noticia que lo muestre.
- Habla del tema. Si la conversación es sobre la noticia, no cambies de tema.
Lee la noticia que vas a preparar para la emisora.
Lectura · noticia
Emisora escolar La Voz del Chuscal: la noticia de la semana
El viernes pasado, los estudiantes de la escuela rural de la vereda El Chuscal sembraron sesenta árboles en la orilla de la quebrada que pasa detrás de la escuela. La jornada la organizó el profesor Efraín Valoyes con el comité ambiental.
Cada grado tuvo una tarea. Los de primero y segundo regaron los arbolitos con baldes. Los de tercero y cuarto abrieron los huecos con palas pequeñas. Los de quinto amarraron cada árbol a una vara para que el viento no lo tumbe.
Sembraron guayacanes, cámbulos y nogales, que llegaron de un vivero de la vereda. Según el profesor Valoyes, cuando esos árboles crezcan, sus raíces agarrarán la tierra y evitarán que la orilla se derrumbe cuando llueva.
«Yo sembré un guayacán y le puse de nombre Lucero», contó Valentina Rengifo, de cuarto grado.
Ahora cada grado cuidará sus árboles. Los martes y los viernes, a la hora del recreo, un grupo irá a regarlos y a revisar que estén derechos.
El profesor contó que en unos años los árboles darán sombra y flores amarillas y anaranjadas, y que a la quebrada volverán los pájaros.
Noticia inventada para esta lección: la escuela, la quebrada y las personas no son reales.
Ejemplo resuelto
El plan para leer la noticia al aire
¿Cómo preparo la noticia de la siembra para leerla en la emisora escolar?
Ver la solución paso a paso
Leo en silencio la noticia completa, para saber de qué trata: una siembra de árboles en la orilla de la quebrada.
Marco las pausas. Pongo una rayita en cada coma y dos rayitas en cada punto. Por ejemplo: «Cada grado tuvo una tarea.» lleva dos rayitas al final, porque termina en punto.
Subrayo las palabras largas, como «estudiantes», «guayacanes» y «anaranjadas», y las separo en sílabas con lápiz.
Marco lo que dice otra persona. Lo que va entre comillas lo dijo Valentina: «Yo sembré un guayacán y le puse de nombre Lucero». Ahí cambio un poco la voz.
Ensayo dos veces en voz baja con un compañero, que me dice si fui muy rápido o si no se entendió alguna palabra.
Leo al aire, con la voz fuerte y mirando de vez en cuando al público.
Respuesta: El plan tiene seis pasos: leer en silencio, marcar las pausas, separar las palabras largas, marcar lo que dice otra persona, ensayar y leer al aire.
Ejemplo resuelto
Separar las palabras largas antes de leer
¿Cómo se separan en sílabas «estudiantes» y «guayacanes», dos palabras largas de la noticia?
Ver la solución paso a paso
Tomo «estudiantes». La i y la a van juntas en un solo golpe de voz: es-tu-dian-tes. Son cuatro sílabas. Las digo despacio y luego de corrido.
Tomo «guayacanes». La u y la a de «gua» suenan en un golpe: gua-ya-ca-nes. También son cuatro sílabas.
Ensayo la frase completa donde aparecen: «Sembraron guayacanes, cámbulos y nogales». Hago una pausa corta en la coma, después de «guayacanes».
Respuesta: Es-tu-dian-tes y gua-ya-ca-nes: cuatro sílabas cada una. Separadas, se dicen sin trabarse.
Ejemplo resuelto
Dar una opinión con razones
En otra conversación, el grupo habla de una noticia: la escuela va a pintar un mural en la pared del comedor. Martín dice «No me gusta». ¿Cómo puede decirlo mejor?
Ver la solución paso a paso
Martín solo dio su gusto, sin razón. Los demás no saben por qué piensa así, y la conversación se acaba.
Le falta el «porque». Podría decir: «Pienso que el mural no debería ir en el comedor, porque ahí se mancha con la comida».
Ahora sus compañeros pueden responderle con otra razón, por ejemplo: «Yo pienso que sí, porque se puede pintar en la parte alta». Así se conversa de verdad, cada uno en su turno.
Respuesta: Martín debe decir qué piensa y por qué: «Pienso que… porque…», con una razón que los demás puedan responder.
Práctica
Antes de leer la noticia en voz alta, separa la palabra «anaranjadas». ¿Cuántas sílabas tiene?
A-na-ran-ja-das: cinco sílabas. Dila despacio y luego de corrido.
¿Cuántas sílabas tiene la palabra «amarraron», de la noticia?
A-ma-rra-ron: cuatro sílabas. La rr no se separa.
Marca las palabras de la noticia que tienen cuatro sílabas.
Marca todas las que apliquen.
Or-ga-ni-zó, ar-bo-li-tos y Va-len-ti-na tienen cuatro sílabas. Que-bra-da, de-rrum-be y am-bien-tal tienen tres.
Según la noticia, ¿cuántos árboles sembraron los estudiantes?
El párrafo 1 dice que los estudiantes «sembraron sesenta árboles» en la orilla de la quebrada.
Según la noticia, ¿qué tarea tuvieron los estudiantes de cuarto grado?
El párrafo 2 dice: «Los de tercero y cuarto abrieron los huecos con palas pequeñas». Regar les tocó a primero y segundo, y amarrar los árboles, a quinto.
Según la noticia, un grupo irá a regar los árboles todos los días.
Es falso. Irán dos días a la semana: «Los martes y los viernes, a la hora del recreo».
Según el profesor Valoyes, cuando los árboles crezcan, sus raíces evitarán que la orilla se derrumbe.
Es verdadero. El párrafo 3 dice que, «cuando esos árboles crezcan», sus raíces «agarrarán la tierra y evitarán que la orilla se derrumbe cuando llueva».
Valentina cuenta que le puso nombre a su guayacán. ¿Qué muestra eso?
A lo que uno quiere y cuida le pone nombre, como a una mascota.
En la conversación, Tomás dice: «No vale la pena sembrar árboles, porque tardan años en dar sombra». ¿Qué le puedes responder con la noticia?
Una buena respuesta en la conversación da una razón que está en la noticia: la sombra no es la única razón: cuando crezcan, las raíces cuidarán la orilla.
Estás leyendo la noticia en la emisora y llegas a un punto. ¿Qué haces?
En el punto se hace una pausa un poco más larga que en la coma. Así quien escucha sabe que terminó una idea.
En la conversación del grupo, Daniela está hablando y tú quieres decir algo. ¿Qué haces?
Respetar el turno es esperar a que el otro termine. Así todos se escuchan.
Reto
Separa cada palabra de la noticia y ponla en su canasta.
Reto
En cada grupo, todas las palabras tienen las mismas sílabas menos una. ¿Cuál es la intrusa?
Reto
Completa la noticia de la emisora escolar.
Cierre
En resumen
Para leer en voz alta con claridad cuido la pronunciación, el ritmo, el volumen y la entonación.
Antes de leer, marco las pausas y separo en sílabas las palabras largas.
Ensayo antes de leer al aire, y un compañero me dice qué mejorar.
En la conversación respeto el turno, escucho y doy mi opinión con una razón: «Pienso que… porque…».
Vocabulario
- Emisora escolar
Un programa de radio que hacen los estudiantes y que se oye por los parlantes de la escuela.
- Fluidez
Leer de corrido, sin trabarse y sin correr, como cuando hablas con alguien.
- Pronunciación
La manera de decir cada sonido de una palabra. Una buena pronunciación hace que se entienda cada palabra.
- Pausa
Un silencio corto al leer. Se hace en las comas y, un poco más largo, en los puntos.
- Turno
El momento en que le toca hablar a cada persona en una conversación.
Guía para el docente
Tiempos
- Inicio · 5 min — Lea una frase de la noticia muy rápido y muy bajito, y luego bien. Pregunte qué cambió y escriba en el tablero: pronunciación, ritmo, volumen, entonación.
- Explicación y lectura · 10 min — Lea la noticia en voz alta como modelo. Resuelva los ejemplos marcando en el tablero las pausas y separando en sílabas las palabras largas.
- Práctica · 10 min — Preguntas y retos. Pida que digan en voz alta, sílaba por sílaba, cada palabra antes de responder.
- Ensayo y lectura al aire · 15 min — En grupos de cuatro, cada alumno lee un párrafo de la noticia como en la emisora; los demás escuchan y le dicen una cosa que hizo bien y una que puede mejorar. Evalúe con la rúbrica a los que leen ante el grupo.
- Conversación · 10 min — Cada grupo conversa sobre la noticia con dos preguntas del tablero: ¿por qué sembrar en la orilla de la quebrada? ¿Qué árbol sembrarían ustedes y dónde? Recuerde levantar la mano y decir «Pienso que… porque…». Evalúe el turno con la rúbrica.
Preguntas para el salón
- ¿Qué palabra de la noticia te costó más leer? ¿Cómo la separaste?
- ¿Por qué creen que sembraron los árboles en la orilla de la quebrada?
- ¿Qué podría hacer nuestra escuela para cuidar algún lugar cercano?
Errores típicos
- Leer muy rápido para terminar pronto. Pida que respire en cada punto y que lea mirando al compañero más lejano de vez en cuando.
- Saltarse sílabas en las palabras largas («guacanes» por «guayacanes»). No corrija el acento de la región (la s suave del Caribe o del Pacífico no es un error). Antes de leer, haga decir la palabra sílaba por sílaba con palmadas y luego de corrido.
- Opinar sin razones («me gustó», «no me gustó») o interrumpir al que habla. Escriba en el tablero «Pienso que… porque…» y acuerde la señal de la mano para pedir la palabra.
Tarea sugerida
Leerle la noticia de la siembra a alguien de la familia, como si fuera la emisora, y conversar con esa persona: ¿qué árbol sembrarían y dónde? Escribir en el cuaderno la respuesta y la razón que dio cada uno.