Contar con dibujos: la línea de tiempo ilustrada

50 min · DBA 2

Lo que vas a aprender

Encontrar en un relato los hechos, los momentos y los lugares importantes.
Ordenar los momentos de un relato en el orden en que pasaron, con ayuda de las palabras de tiempo.
Planear un dibujo y una oración para cada momento de una línea de tiempo ilustrada.
Hacer una línea de tiempo ilustrada de un relato, con sus textos.

Para qué

¿Para qué sirve esto?

Cuando alguien te cuenta una historia larga, a veces se te mezclan las cosas: ¿qué pasó primero?, ¿qué pasó al final? Un dibujo por cada momento te ayuda a verlo todo de una mirada.

Hoy vas a leer el relato de una abuela que cuenta cómo se construyó la escuela de su vereda. Después vas a aprender a convertir un relato en una línea de tiempo ilustrada: una fila de dibujos en orden, cada uno con una oración. Al final harás la tuya.

Explicación

¿Qué es una línea de tiempo ilustrada?

Es una línea, dibujada de izquierda a derecha, con los momentos más importantes de una historia. Cada momento tiene dos cosas:

Un dibujo, que muestra quién está, dónde está y qué hace.
Un pie de dibujo: una oración corta, debajo, que dice qué pasó.

El dibujo y la oración se ayudan. La oración dice lo que el dibujo no puede decir, como «en enero». El dibujo muestra lo que la oración no alcanza a contar, como la lluvia o el barro del camino. Por eso decimos que los dibujos complementan el escrito: lo completan.

Tres preguntas para cada momento

Antes de dibujar, hay que encontrar los momentos. Para cada uno, pregúntate:

¿Qué pasó? Es el hecho: los vecinos se reúnen, llega la maestra.
¿Cuándo pasó? Búscalo en las palabras de tiempo: «un domingo de enero», «en agosto», «primero», «después», «entonces», «hoy».
¿Dónde pasó? Es el lugar: la tienda, el camino, el alto junto a un árbol.

No todo lo que dice un relato es un momento. «Yo estaba feliz» cuenta un sentimiento, pero no un hecho nuevo. Escoge los hechos que hacen avanzar la historia.

Ejemplo resuelto

Encontrar los momentos de un relato corto

Lee este relato corto: «En marzo, mi tío Ramiro sembró un naranjo detrás de la casa. Después de las lluvias le salieron hojas nuevas. Entonces vinieron las hormigas y casi se lo comen. Hoy da naranjas para todos». ¿Cuáles son sus momentos y en qué orden van?

Ver la solución paso a paso

Busco las palabras de tiempo. Encuentro «En marzo», «Después de las lluvias», «Entonces» y «Hoy». Cada una abre un momento.
Momento 1. ¿Qué pasó? El tío siembra el naranjo. ¿Cuándo? En marzo. ¿Dónde? Detrás de la casa.
Momento 2. Al naranjo le salen hojas nuevas, después de las lluvias.
Momento 3. Las hormigas casi se comen el árbol. La palabra «Entonces» me dice que esto pasó después de las hojas nuevas.
Momento 4. Hoy el árbol da naranjas. «Hoy» es el final: lo más cercano a nosotros.
Pienso un dibujo para cada uno. Un hombre que siembra un palito; el arbolito con hojas verdes; hormigas sobre las hojas; un árbol lleno de naranjas y una familia que las recoge.

Respuesta: Son cuatro momentos: la siembra en marzo, las hojas nuevas, las hormigas y las naranjas de hoy. Van en ese orden, de izquierda a derecha.

El relato de la abuela Otilia

Ahora lee el relato de la abuela Otilia. Mientras lees, subraya en tu cabeza las palabras de tiempo y los lugares. Cada párrafo tiene su número al margen.

Lectura · cuento

Cuando hicimos la escuela

Yo tenía nueve años y en la vereda El Cedral no había escuela. Los niños bajábamos a pie hasta el pueblo, dos horas por un camino de barro, y muchos dejaban de ir cuando llovía.
Un domingo de enero, los vecinos se reunieron en la tienda de don Abigaíl. Mi papá propuso construir una escuela en el alto, junto al cedro grande. Doña Encarnación, la dueña de ese lote, dijo que regalaba el pedazo de tierra.
En febrero empezaron los convites. Cada sábado, hombres y mujeres llegaban con palas, azadones y ollas de sancocho. Primero aplanaron el terreno. Después hicieron los adobes con barro y paja, y los dejaron secar al sol durante varias semanas.
En abril levantaron las paredes. Los niños ayudábamos a cargar agua desde la quebrada en baldes pequeños. Me acuerdo de que tenía las manos llenas de barro y estaba feliz.
Lo más difícil fue el techo, porque no había plata para las tejas. Entonces hicieron un bazar con empanadas, una rifa y música de cuerda, y con lo que recogieron compraron las tejas de barro en el pueblo. Las subieron en mulas.
En agosto la escuela estuvo lista: un salón, dos ventanas y una puerta azul. La pintó mi mamá. La primera maestra, la señorita Inés, llegó a caballo con una caja de cuadernos.
El primer día de clases éramos veintidós niños. Yo me senté adelante, en un tronco, porque todavía no había pupitres. Los pupitres los hicieron los papás en diciembre, con la madera de un árbol caído.
Hoy esa escuela tiene tres salones, pero la puerta sigue siendo azul. Cada vez que paso por ahí, me acuerdo del olor del barro fresco.
Relato inventado para esta lección: la vereda, las personas, los meses y los datos no son reales.

Ejemplo resuelto

Planear la línea de tiempo ilustrada de la escuela

La clase de cuarto quiere hacer una línea de tiempo ilustrada del relato con seis dibujos. ¿Qué momento, qué dibujo y qué pie van en cada lugar?

Ver la solución paso a paso

Dibujo 1, antes de la escuela. El párrafo 1 dice: «Los niños bajábamos a pie hasta el pueblo». Dibujo niños con botas en un camino de barro, bajo la lluvia. Pie: Antes, no había escuela en la vereda.
Dibujo 2, en enero. El párrafo 2 dice que «los vecinos se reunieron en la tienda de don Abigaíl». Dibujo a los vecinos sentados en la tienda, hablando. Pie: En enero, los vecinos deciden hacer la escuela.
Dibujo 3, en febrero. El párrafo 3 cuenta los convites: «Primero aplanaron el terreno» y después hicieron los adobes. Dibujo gente con palas y adobes secándose al sol. Pie: En febrero empiezan los convites.
Dibujo 4, en abril. El párrafo 4 dice: «En abril levantaron las paredes». Dibujo las paredes a medio subir y a una niña con un balde de agua. Pie: En abril suben las paredes.
Dibujo 5, el techo. El párrafo 5 cuenta el bazar y que las tejas «Las subieron en mulas». Dibujo dos mulas cargadas de tejas subiendo la loma. Pie: Después, con el bazar compran las tejas.
Dibujo 6, en agosto. El párrafo 6 dice que la escuela quedó con «un salón, dos ventanas y una puerta azul». Dibujo solo la escuela, con sus dos ventanas y su puerta azul. La llegada de la maestra es otro momento: si la quiero, va en otro dibujo. Pie: En agosto, la escuela está lista.
Reviso el orden. Leo los pies de izquierda a derecha: antes, enero, febrero, abril, el techo, agosto. Van en el mismo orden que los párrafos del relato.

Respuesta: Seis dibujos en el orden del relato, cada uno con su pie: el camino de barro, la reunión, los convites, las paredes, las tejas en mula y la escuela lista con su puerta azul.

Para que tu línea de tiempo se entienda

Un momento, un dibujo. No metas dos momentos en el mismo dibujo, porque se confunden.
Dibuja lo que se ve. Personas, lugares y objetos: las palas, las mulas, la puerta azul. Un sentimiento se dibuja en la cara de la persona: una sonrisa, unas lágrimas.
Pie corto. Una oración con la palabra de tiempo al principio: «En abril, …». Empieza con mayúscula y termina con punto.
Revisa el orden. Lee solo los pies, de izquierda a derecha. Si la historia se entiende, el orden está bien.

Cierre

En resumen

Una línea de tiempo ilustrada muestra los momentos de una historia en orden, cada uno con un dibujo y una oración.
Para cada momento me pregunto qué pasó, cuándo pasó y dónde pasó.
Las palabras de tiempo (primero, después, entonces, en enero, hoy) me ayudan a ordenar los momentos.
El dibujo y el pie se complementan: cada uno dice algo que el otro no alcanza a decir.
Al final leo los pies de izquierda a derecha para revisar que el orden sea el del relato.

Vocabulario

Línea de tiempo ilustrada: Una línea con los momentos de una historia en orden, cada uno con un dibujo y una oración corta.
Momento: Un punto de la historia en que pasa algo importante, como la reunión de los vecinos o el primer día de clases.
Palabras de tiempo: Palabras que dicen cuándo pasa algo o en qué orden: primero, después, entonces, en enero, hoy.
Convite: Un trabajo que hacen juntos los vecinos, sin cobrar, para algo de todos; quien recibe la ayuda suele dar la comida.
Adobe: Un bloque de barro y paja que se seca al sol y se usa como ladrillo.
Pie de dibujo: La oración corta que va debajo de un dibujo y dice qué muestra.

Guía para el docente

Tiempos

Inicio · 5 min — Pregunte quién conoce la historia de algo de su vereda o su barrio: la escuela, el puente, la cancha. Anote en el tablero dos o tres ideas.
Explicación · 10 min — Explique qué es una línea de tiempo ilustrada y las tres preguntas. Resuelva el relato del naranjo dibujando en el tablero cuatro cuadros muy sencillos.
Lectura · 8 min — Lea el relato de la abuela Otilia en voz alta. En una segunda lectura, los alumnos levantan la mano cada vez que oyen una palabra de tiempo.
Práctica · 12 min — Preguntas y retos. Revise con el grupo el plan de los seis dibujos y pregunte si el orden respeta el relato.
Producción · 15 min — Cada alumno hace en el cuaderno o en una tira de papel su línea de tiempo ilustrada, del relato de la lección o de una historia que le contaron en casa, con cuatro a seis dibujos y sus pies. Evalúe con la rúbrica.

Preguntas para el salón

¿Qué historia te ha contado alguien mayor de tu familia sobre cómo era antes tu vereda o tu barrio?
¿Qué momento del relato de la abuela dibujarías primero y cuál al final? ¿Por qué?
Si te quitan los pies de los dibujos, ¿se entiende igual la historia? ¿Qué se pierde?

Errores típicos

Poner los dibujos en el orden en que se le ocurren, y no en el del relato. Pida que escriba primero los pies en tiras de papel, las ordene con las palabras de tiempo y solo después dibuje.
Meter varios momentos en un solo dibujo. Recuerde la regla: un momento, un dibujo. Doble la hoja en cuadros para que cada momento tenga su espacio.
Escribir pies largos, que copian párrafos enteros del relato. Pida una sola oración, que empiece con la palabra de tiempo: «En abril, …».
Tomar un sentimiento como si fuera un momento («la abuela estaba feliz»). Pregunte qué pasó en ese momento. El sentimiento puede ir en la cara de la persona del dibujo, pero el momento es un hecho.
Dibujar cosas que el relato no dice (un carro que sube las tejas). Pida que busque en el párrafo cómo pasó: el relato dice que las tejas subieron en mulas.

Tarea sugerida

Pedirle a una persona mayor de la familia que cuente cómo era la casa, la vereda o el barrio cuando era niña, y hacer con ese relato una línea de tiempo ilustrada de cuatro momentos.