Lo que el texto dice sin decirlo
Lo que vas a aprender
- Distinguir en un texto de opinión lo que se dice con todas las letras de lo que se deduce.
- Inferir lo implícito de un texto juntando una pista del texto con lo que ya se sabe.
- Reconocer la postura de quien escribe y opinar sobre ella con razones y con respeto.
Para qué
¿Para qué sirve esto?
Cuando tu mamá dice «ya son las nueve» y te mira, no te está dando la hora: te está diciendo que te vayas a dormir. Las personas dicen muchas cosas sin decirlas. Los textos hacen lo mismo. Si solo lees lo que está escrito con todas las letras, te pierdes la mitad del mensaje.
Hoy vas a aprender a leer lo que un texto dice sin decirlo, y a opinar sobre lo que lees con razones y con respeto. Vas a leer un texto de opinión del periódico de un colegio. El periódico, el colegio y la estudiante que lo firma fueron inventados para esta lección.
Explicación
Lo que se dice y lo que se deja entender
Todo texto tiene dos capas de información.
Lo explícito es lo que el texto dice con todas las letras. Lo puedes señalar con el dedo: está en una oración, y cualquier lector lo encuentra igual. Si en un texto dice «la tienda abre a las siete», que la tienda abre a las siete es explícito.
Lo implícito es lo que el texto no dice, pero deja entender. No lo puedes señalar con el dedo, porque no está escrito. Lo descubres cuando juntas una pista del texto con algo que ya sabes del mundo.
Mira este aviso de la cartelera: «Se les recuerda a los estudiantes que la tienda escolar no fía». No dice que alguien haya pedido fiado. Pero piensa: ¿para qué recordar algo que nadie hace? Lo implícito es que algunos estudiantes estaban pidiendo fiado.
La fórmula de la inferencia
Para descubrir lo implícito puedes usar esta fórmula:
pista del texto + lo que yo sé = lo que deduzco
Por ejemplo, si un cuento dice que un personaje «entró empapado y dejó el paraguas roto en la puerta», no dice que llovía. Pero tú sabes que la gente se empapa y el paraguas se rompe cuando hay aguacero y viento. Deduces que afuera llovía fuerte.
Una inferencia buena siempre puede mostrar su pista. Si alguien te pregunta «¿de dónde sacaste eso?», tienes que poder señalar la frase. Si no puedes, estás inventando.
El sentido global
El sentido global es lo que quiere decir el texto completo. Para encontrarlo unes las dos capas: lo que dice y lo que deja entender. Un texto de opinión, por ejemplo, casi nunca dice «mi intención es que ustedes cambien de comportamiento», pero todo él está construido para eso.
Pistas que esconden lo implícito
- Las preguntas que no esperan respuesta. Cuando alguien escribe «¿quién puede estudiar con ese ruido?», no te está preguntando: te está diciendo que nadie puede.
- Los casos que cuenta. Si quien escribe cuenta lo que vio, quiere que tú saques una conclusión de eso.
- Lo que elige decir. Quien escribe escoge qué contar y qué no. Eso también muestra lo que piensa.
Leer con postura crítica y respetuosa
La postura de quien escribe es lo que piensa sobre el tema. Leer con postura crítica quiere decir que no te crees todo solo porque está escrito, ni lo rechazas todo porque no te gusta. Te preguntas: ¿las razones están bien apoyadas?, ¿hay algo que no tuvo en cuenta?, ¿a quién afecta lo que propone?
Y leer con respeto quiere decir que opinas sobre las ideas, no sobre la persona. «Esa propuesta necesitaría más espacio en el patio» es una crítica. «Esa niña es una cansona» es una ofensa, y no dice nada sobre el texto.
Ejemplo resuelto
Lo implícito en una nota de la cartelera
En la cartelera de la escuela aparece esta nota: «A partir del lunes, las bicicletas se dejarán en el parqueadero de atrás y no junto a la puerta principal. Gracias a todos por dejar libre la entrada de los más pequeños». ¿Qué deja entender la nota, aunque no lo diga?
Ver la solución paso a paso
Separo lo explícito: la nota dice dónde se dejarán las bicicletas desde el lunes y da las gracias por «dejar libre la entrada».
Busco la pista: si hay que dejar libre la entrada de los más pequeños, es porque ahora no está libre.
Junto la pista con lo que sé: muchas bicicletas en una puerta estorban el paso, y los más pequeños tienen menos espacio para esquivarlas.
Deduzco lo implícito: las bicicletas junto a la puerta estaban estorbando la entrada de los niños pequeños. La nota no lo dice, pero lo deja entender.
Respuesta: Deja entender que las bicicletas de la puerta estorbaban la entrada de los más pequeños.
Ejemplo resuelto
Una crítica con respeto
Un estudiante escribe en el periódico escolar: «La huerta del colegio debería tener riego todos los días, porque en enero se secaron las matas de tomate». Escribe una opinión crítica y respetuosa sobre esa propuesta.
Ver la solución paso a paso
Primero reconozco la postura del autor: quiere riego diario para que no se sequen las matas.
Miro si la razón está bien apoyada: cuenta un caso real, el de las matas secas de enero. Es una buena razón.
Busco lo que no tuvo en cuenta: no dice quién va a regar los fines de semana ni en vacaciones, y eso es parte del problema.
Escribo mi opinión hablando de la idea, no de la persona: «La propuesta es buena, porque las matas se secaron; pero falta decir quién regará los sábados y en vacaciones».
Respuesta: «La propuesta es buena, porque las matas se secaron; pero falta decir quién regará los sábados y en vacaciones».
Lectura · opinion
¿Descanso o concurso de gritos?
Todos los días, a las diez de la mañana, suena el timbre y el patio se transforma. Cientos de estudiantes salimos al mismo tiempo, y en pocos minutos el ruido es tan fuerte que hay que gritar para hablar con el que está al lado.
No escribo para pedir que el descanso sea silencioso. El descanso es para correr, reír y jugar, y eso hace ruido. Escribo porque el ruido de nuestro patio ya no es el de un juego: es el de un concurso para ver quién grita más duro.
La semana pasada, mientras jugábamos en la cancha, vi a una niña de primero sentada en una banca, con las manos en los oídos y los ojos llenos de lágrimas. Le pregunté qué le pasaba y no me oyó. Tuve que agacharme y repetirle la pregunta tres veces.
Además, el patio queda pegado a la biblioteca y a la sala de profesores. Allí, durante el descanso, algunos compañeros adelantan tareas y la profesora Fidelina atiende a los papás que vienen a preguntar por sus hijos. Me pregunto cómo se puede leer o conversar con semejante escándalo al otro lado de la pared.
Creo que podemos mejorar sin dejar de jugar. Propongo tres cosas: un rincón tranquilo con juegos de mesa, para quien quiera descansar de otra manera; que los de quinto acompañemos a los más pequeños en su zona del patio; y una campaña con carteles hechos por los mismos estudiantes, no por los profesores.
Algunos dirán que exagero, que el descanso siempre ha sido así. Puede ser. Pero que algo haya sido siempre así no quiere decir que no pueda mejorar. La próxima vez que salgan al patio, los invito a quedarse callados un minuto y escuchar.
Maite Carrascal, estudiante de quinto B
Ejemplo resuelto
Lo que la autora dice con todas las letras
En el texto del ruido, ¿qué propone la autora? Busca solo lo explícito.
Ver la solución paso a paso
Busco el párrafo donde aparece la palabra «Propongo»: es el párrafo 5.
Leo la primera propuesta: «un rincón tranquilo con juegos de mesa».
Leo la segunda: «que los de quinto acompañemos a los más pequeños en su zona del patio».
Leo la tercera: «una campaña con carteles hechos por los mismos estudiantes». Las tres están escritas: son explícitas. Por qué las propone es otra cosa, y eso habrá que deducirlo.
Respuesta: Propone un rincón tranquilo con juegos de mesa, que los de quinto acompañen a los pequeños y una campaña con carteles hechos por los estudiantes.
Práctica
Según el párrafo 1, ¿a qué hora suena el timbre del descanso?
El párrafo 1 dice: «a las diez de la mañana, suena el timbre».
Según el párrafo 2, la autora escribe para pedir que el descanso sea silencioso.
Es falso. La autora dice con todas las letras: «No escribo para pedir que el descanso sea silencioso». Le parece bien que el descanso haga ruido de juego.
Según el párrafo 3, ¿cuántas veces tuvo que repetirle la pregunta a la niña?
El párrafo 3 dice que tuvo que agacharse y «repetirle la pregunta tres veces».
Según el párrafo 4, el patio queda pegado a la biblioteca y a la sala de profesores.
Es verdadero. Está escrito en el párrafo 4: «el patio queda pegado a la biblioteca y a la sala de profesores».
¿Por qué lloraba la niña de primero? El texto no lo dice: dedúcelo.
Las manos en los oídos son la pista: el ruido la hacía sufrir.
En el párrafo 4, la autora escribe «Me pregunto cómo se puede leer o conversar con semejante escándalo al otro lado de la pared». ¿Qué quiere decir con eso?
Es una pregunta que no espera respuesta: deja entender que el ruido no deja leer ni conversar.
¿Por qué crees que la autora pide que los carteles de la campaña los hagan los mismos estudiantes, y no los profesores?
La autora se incluye en el problema y en la solución: cree que los estudiantes pueden cambiar el descanso.
¿Cuál es la postura de la autora sobre el ruido del descanso?
La autora no está contra el ruido del juego: está contra los gritos, y propone soluciones.
Tres estudiantes leyeron el texto en el periódico. ¿Cuál de ellos opina con postura crítica y respetuosa?
Nelson reconoce lo bueno, señala lo que falta y opina sobre las ideas, no sobre la persona.
Un letrero en la puerta de la biblioteca dice: «Por favor, cierren la puerta al salir: se están entrando los perros de la calle». ¿Qué deja entender, aunque no lo diga?
Si hace falta pedir que se cierre la puerta, es porque algunos la dejan abierta. El letrero no lo dice, pero lo deja entender. Si la puerta estuviera dañada, no serviría pedir que la cierren, y el letrero no dice a qué entran los perros.
Reto
Completa las frases del texto del ruido.
Reto
¿Lo dice el texto o se deduce?
Si lo puedes señalar con el dedo en el texto, es explícito. Si lo descubres juntando una pista con lo que sabes, es implícito.
Cierre
En resumen
Lo explícito es lo que el texto dice con todas las letras; lo implícito es lo que deja entender.
Lo implícito se descubre juntando una pista del texto con lo que uno ya sabe, y siempre se puede mostrar la pista.
El sentido global de un texto une lo explícito y lo implícito.
Leer con postura crítica es preguntarse si las razones están bien apoyadas; leer con respeto es opinar sobre las ideas, no sobre la persona.
Vocabulario
- Explícito
Lo que el texto dice con todas las letras.
- Implícito
Lo que el texto no dice pero deja entender con sus pistas.
- Sentido global
Lo que quiere decir un texto completo, uniendo lo explícito y lo implícito.
- Texto de opinión
Texto en el que alguien dice lo que piensa sobre un tema y da sus razones.
- Postura
Lo que piensa quien escribe sobre un tema: si está a favor, en contra o qué propone.
Guía para el docente
Tiempos
- Inicio · 5 min — Diga en voz alta «Qué calor hace aquí adentro» mirando la ventana cerrada, y pregunte qué les pidió. Úselo para presentar lo que se dice sin decirlo.
- Explicación · 12 min — Presente las dos capas y la fórmula de la inferencia. Resuelva el ejemplo de las bicicletas y el de la huerta, pidiendo siempre la pista.
- Lectura · 10 min — Lectura en voz alta del texto del ruido. Pida que subrayen con un color lo que dice la autora y que escriban al margen una cosa que deja entender.
- Práctica · 15 min — Preguntas y retos. En las inferenciales, nadie responde sin decir antes cuál es su pista.
- Cierre · 8 min — Cada alumno escribe una respuesta de dos oraciones a la autora: una cosa en la que está de acuerdo y una que le cambiaría, hablando de las ideas.
Preguntas para el salón
- ¿Cómo es el ruido del descanso en nuestro colegio? ¿Se parece al del texto?
- ¿Cuál de las tres propuestas de la autora les parece más fácil de hacer aquí, y por qué?
- ¿Qué responderían a quien dice que el descanso «siempre ha sido así»?
Errores típicos
- Inventar lo implícito sin pista: decir que la niña lloraba porque la regañaron. Pregunte «¿de dónde lo sacaste?» y pida la frase. Si no hay frase, no es una inferencia sino una suposición.
- Confundir lo implícito con lo explícito y preguntar cosas que están escritas. Use la prueba del dedo: si se puede señalar en el texto, es explícito.
- Creer que criticar es atacar a quien escribe. Escriba en el tablero dos frases, una sobre la idea y otra sobre la persona, y pida que digan cuál dice algo del texto.
Tarea sugerida
Buscar en la casa o en el barrio un aviso, un letrero o un mensaje que diga algo sin decirlo. Copiarlo en el cuaderno y escribir su pista y lo que deja entender.