Leer en voz alta con claridad
Lo que vas a aprender
- Separar en sílabas las palabras largas o difíciles de un texto antes de leerlo en voz alta.
- Hacer pausas cortas en las comas y largas en los puntos al leer en voz alta.
- Practicar los sonidos difíciles con retahílas y trabalenguas.
- Leer en voz alta una crónica con claridad, buen ritmo y pausas.
Para qué
¿Para qué sirve esto?
Cuando lees en silencio, solo tú tienes que entender. Cuando lees en voz alta, también tienen que entender los demás: tus compañeros, tu familia, los que oyen la emisora escolar. Si te comes una sílaba, si corres sin parar o si te trabas en cada palabra larga, el mensaje se pierde.
Leer en voz alta con claridad se aprende, como montar en bicicleta: con práctica y con algunos trucos. Hoy vas a practicar con una retahíla, con un trabalenguas y con una crónica de mercado.
Explicación
Articular: cada sonido completo
Articular es pronunciar cada sonido de una palabra completo y en su sitio. Para articular bien, abre la boca, mueve los labios y la lengua, y no te tragues el final de las palabras. Al conversar, en muchas regiones, como el Caribe y el Pacífico, lo normal es decir «cansao»: las dos formas son español y ninguna está mal. Pero cuando lees en voz alta un texto escrito para otros, conviene pronunciar lo que está escrito: «cansado», con su d.
Algunos grupos de sonidos se traban con facilidad: tr, pl, bl, cr, gr, y la rr. Las palabras largas también son difíciles, porque hay que decir muchas sílabas sin perderse.
Hay un truco que sirve para las dos cosas: separar en sílabas. Si una palabra te cuesta, sepárala primero, dila despacio sílaba por sílaba y después dila de corrido. Por ejemplo, «trabajadora» se separa tra-ba-ja-do-ra: cinco sílabas. Primero despacio, luego un poco más rápido, luego como la dirías hablando.
Recuerda las reglas que ya conoces: la ch, la ll y la rr no se separan, y los grupos como pl o tr van juntos en la misma sílaba: ca-rre-ra, pla-za, tro-ja.
Pausas: el texto te dice dónde respirar
Los signos de puntuación son como señales de tránsito para la voz:
- En la coma se hace una pausa corta, como para tomar un poquito de aire.
- En el punto se hace una pausa más larga, y la voz baja un poco porque terminó una idea.
- En el punto y aparte, cuando empieza un párrafo nuevo, la pausa es todavía más larga.
- Los dos puntos anuncian algo que viene: una lista, una explicación o lo que dice alguien.
- Los signos ¿? y ¡! cambian la voz de toda la frase. En español se ponen también al principio, para que los veas antes de empezar a leerla.
Un error común es hacer pausas donde no hay signos, por ejemplo entre el artículo y su palabra («la… plaza»). Otro es leer todo de un tirón, sin respirar, hasta quedarse sin aire. Las dos cosas hacen que el oyente se pierda.
Fluidez: de corrido y a buen ritmo
La fluidez es leer de corrido, sin trabarse, con un ritmo que el oyente puede seguir. Leer rápido no es leer bien: si vas muy rápido, nadie te entiende; si vas muy lento, palabra por palabra, el oyente se aburre y pierde la idea.
Para ganar fluidez:
- Lee primero en silencio todo el texto, para saber de qué se trata.
- Marca con lápiz las pausas: una rayita en cada coma y dos en cada punto.
- Busca las palabras difíciles y sepáralas en sílabas.
- Practica en voz alta dos o tres veces, cada vez un poco más de corrido.
- Mira al público de vez en cuando, al final de una frase, sin perder el renglón.
Las retahílas y los trabalenguas son un buen entrenamiento. La retahíla se va alargando y obliga a respirar a tiempo. El trabalenguas junta sonidos parecidos que se traban, y obliga a articular. Los textos de hoy son inventados para esta lección. Dos palabras que vas a encontrar: una troja es un granero donde se guardan el maíz y otras cosechas, y los coteros son los hombres que cargan bultos al hombro en la plaza de mercado.
Lectura · retahila
La retahíla de la chiva
Esta es la chiva de Guamalito
que baja cargada de la vereda.Este es el bulto de guayabas
que viaja en la chiva de Guamalito
que baja cargada de la vereda.Esta es doña Gertrudis
que vende el bulto de guayabas
que viaja en la chiva de Guamalito
que baja cargada de la vereda.Este es el niño del sombrero
que le compra a doña Gertrudis
que vende el bulto de guayabas
que viaja en la chiva de Guamalito
que baja cargada de la vereda.Este es el perro amarillo
que sigue al niño del sombrero
que le compra a doña Gertrudis
que vende el bulto de guayabas
que viaja en la chiva de Guamalito
que baja cargada de la vereda.Y este es el trueno de la tarde
que asusta al perro amarillo
que sigue al niño del sombrero
que le compra a doña Gertrudis
que vende el bulto de guayabas
que viaja en la chiva de Guamalito
que baja cargada de la vereda.
Lectura · trabalenguas
Trabalenguas de la troja
Plácida pela plátanos
en el platón de Blas;
Blas, pálido, pide plátano,
y Plácida le pela más.Trina trenza trece trenzas
con trapitos de la troja;
si Trina no trenza trenzas,
la trenza de Trina se enoja.Corre el carro de Rosendo
por la carretera de tierra;
corre, corre, carro rojo,
que la carrera ya se cierra.
Ejemplo resuelto
Marcar las pausas antes de leer
Vas a leer en voz alta esta frase: «En la vereda llovió toda la noche, y en la mañana el camino amaneció lleno de barro. Nadie pudo salir». ¿Cómo la preparas?
Ver la solución paso a paso
Busco los signos. Hay una coma después de «noche», un punto después de «barro» y otro punto al final.
Marco las pausas con lápiz: una rayita después de «noche», para la pausa corta, y dos después de «barro», para la larga.
Busco la palabra más larga, «amaneció», y la separo: a-ma-ne-ció. Cuatro sílabas. La digo despacio y luego de corrido.
Leo la frase entera. Después de «noche» tomo un poquito de aire, sigo hasta «barro», bajo la voz, espero un momento y digo «Nadie pudo salir».
Respuesta: Pausa corta en la coma, pausa larga en el punto, y la palabra larga separada en sílabas antes de leer.
Ejemplo resuelto
Entrenar con un trabalenguas
¿Cómo se practica la primera estrofa del trabalenguas para decirla sin trabarse?
Ver la solución paso a paso
Miro qué sonido se repite. En «Plácida pela plátanos» y en «platón» se repite el grupo pl, y en «Blas» aparece bl, que se parece mucho.
Separo las palabras que más se traban: plá-ci-da, plá-ta-nos, pla-tón. El grupo pl va junto en la misma sílaba.
Lo digo muy despacio, verso por verso, abriendo bien la boca en cada pl y cada bl.
Respeto los signos: después de «Blas, pálido,» hay comas, así que hago dos pausas cortitas. Al final, en «le pela más», bajo la voz porque hay punto.
Lo repito tres veces, cada vez un poco más rápido, pero sin dejar de articular. Si me trabo, vuelvo a la velocidad anterior.
Respuesta: Primero se encuentra el sonido difícil, luego se separa, se dice despacio con sus pausas y se va acelerando poco a poco.
Lectura · cronica
Sábado de plaza
A las cinco de la mañana, cuando todavía estaba oscuro, llegué con mi papá a la plaza de mercado del pueblo. Los primeros camiones ya estaban parqueados en la esquina, y los coteros bajaban bultos de papa, de yuca y de cebolla larga.
Doña Gertrudis, que vende frutas desde hace muchos años, ya tenía armado su puesto. Colocaba los aguacates en filas, las naranjas en montoncitos y las guanábanas en una canasta grande. Me contó que se levanta en plena madrugada para alcanzar la chiva de su vereda.
A las seis, la plaza ya olía a café y a pan de bono. Las carretillas pasaban entre la gente, y los carretilleros gritaban: «¡Permiso, que va pesado!». Un señor con un altavoz pregonaba sin descanso: «¡Lleve la mandarina dulce, lleve la mandarina!».
A las ocho llegaron los vendedores de plátano, con los racimos verdes al hombro. Una señora regateaba con uno de ellos. Él le pedía más, ella le ofrecía menos, y al final los dos se rieron y cerraron el trato. Ella se fue contenta, con el racimo en una carretilla prestada.
A las diez, el sol calentaba el techo de zinc y la plaza estaba llena. Unos compraban, otros vendían y otros solo conversaban, recostados en los bultos. Doña Gertrudis ya había vendido casi todo.
Cuando salimos, cerca del mediodía, mi papá llevaba dos bolsas llenas y yo llevaba una pregunta. ¿Cómo hace tanta gente para levantarse tan temprano, todos los sábados? Doña Gertrudis me respondió con una sonrisa: «Es que la plaza no espera, mijo».
Ejemplo resuelto
El plan para leer la crónica en voz alta
Vas a leer la crónica «Sábado de plaza» en voz alta para el curso. ¿Cómo te preparas?
Ver la solución paso a paso
La leo primero en silencio, completa, para saber qué pasa: es la mañana de un niño en la plaza de mercado, contada en orden, hora por hora.
Marco con lápiz las pausas de cada párrafo: una rayita en cada coma, dos en cada punto y un espacio más largo entre párrafo y párrafo.
Hago una lista de palabras difíciles y las separo en sílabas: las más largas y las que tienen rr, como la palabra de los que empujan las carretillas.
Miro los signos ¿? y ¡! antes de empezar cada frase, para que la voz suba o se alegre desde el principio.
Practico dos veces con un compañero que me escucha. Él me dice si me entiende y si voy muy rápido o muy lento.
Al leer para el curso, miro al público al terminar cada párrafo, en la pausa larga, sin perder el renglón.
Respuesta: Leer en silencio, marcar las pausas, separar las palabras difíciles, fijarse en los signos y practicar con alguien antes de leer en público.
Práctica
Antes de leer la crónica, separa la palabra «carretillas». ¿Cuántas sílabas tiene?
Ca-rre-ti-llas: cuatro sílabas. La rr y la ll no se separan.
¿Cómo se separa en sílabas «guanábanas», de la crónica?
Gua-ná-ba-nas: cuatro sílabas. La u y la a van juntas en «gua» porque forman diptongo, y la n va con la vocal que la sigue: «ba-nas», no «ban-as».
Marca las palabras de la crónica que tienen cuatro sílabas.
Marca todas las que apliquen.
A-gua-ca-tes, ma-dru-ga-da y man-da-ri-na tienen cuatro sílabas. Na-ran-jas y plá-ta-no tienen tres.
Según el párrafo 1 de la crónica, ¿a qué hora llegó el narrador a la plaza?
El párrafo 1 empieza: «A las cinco de la mañana, cuando todavía estaba oscuro». A las seis es la hora del párrafo 3, y cerca del mediodía es cuando salen.
En el párrafo 3, los carretilleros gritan para que la gente les abra paso.
Es verdadero. Gritan «¡Permiso, que va pesado!»: piden paso porque llevan carga. Esa frase se lee con la fuerza de un grito, porque lleva ¡!.
Lee en voz alta esta frase del párrafo 2: «Colocaba los aguacates en filas, las naranjas en montoncitos y las guanábanas en una canasta grande.» ¿Dónde van las pausas?
La coma pide una pausa corta y el punto una larga. Entre «montoncitos» y «y las guanábanas» no hay coma: se sigue de corrido.
En el párrafo 6, ¿por qué conviene mirar los signos de la frase «¿Cómo hace tanta gente para levantarse tan temprano, todos los sábados?» antes de empezar a leerla?
Los signos ¿ y ¡ al principio de la frase avisan cómo va a sonar toda la frase. Si solo miras el final, te das cuenta tarde.
Según la retahíla, ¿a quién asusta el trueno de la tarde?
La última estrofa dice: «el trueno de la tarde que asusta al perro amarillo». El perro es el que «sigue al niño del sombrero».
¿Por qué la última estrofa de la retahíla es la más difícil de leer en voz alta de corrido?
La retahíla se va alargando: cada estrofa suma un verso y repite lo de antes. Para leer la última de corrido hay que respirar al final de los versos, no en la mitad.
En el trabalenguas, Plácida es la que pide plátano.
Es falso. La primera estrofa dice «Blas, pálido, pide plátano». Plácida es la que pela: «Plácida le pela más».
¿Qué sonido o grupo de sonidos hay que articular con más cuidado en la segunda estrofa del trabalenguas?
La segunda estrofa repite el grupo tr. Para no trabarse, se separan las palabras (tre-ce, tren-zas) y se dicen despacio antes de acelerar.
Juliana lee en voz alta para el curso y va tan rápido que nadie la entiende. ¿Qué le conviene hacer?
Las pausas de las comas y los puntos frenan la lectura donde el texto lo pide y le dan tiempo al oyente. Leer palabra por palabra sería el error contrario: muy lento y cortado.
Reto
Completa los versos de la retahíla.
Reto
Separa cada palabra de los textos y ponla en su canasta.
Reto
En cada grupo, todas las palabras tienen las mismas sílabas menos una. ¿Cuál es la intrusa?
Cierre
En resumen
Articular es pronunciar cada sonido completo y en su sitio, sin tragarse el final de las palabras.
Una palabra larga o difícil se separa en sílabas, se dice despacio y después de corrido.
En la coma se hace una pausa corta y en el punto una más larga; los signos ¿? y ¡! cambian la voz desde el principio de la frase.
Leer con fluidez es leer de corrido, ni muy rápido ni muy lento, con las pausas que pide el texto.
Antes de leer en público se lee en silencio, se marcan las pausas, se separan las palabras difíciles y se practica.
Vocabulario
- Articular
Pronunciar cada sonido de una palabra completo y en su sitio.
- Fluidez
Leer de corrido, sin trabarse, con un ritmo que se puede seguir.
- Pausa
Un silencio corto o largo al leer; las comas y los puntos lo marcan.
- Retahíla
Texto que encadena muchas palabras o versos, y que se va haciendo más largo.
- Trabalenguas
Texto corto con sonidos parecidos que se traban al decirlos rápido.
- Troja
Granero o cuarto donde se guardan el maíz y otras cosechas.
- Cotero
Persona que carga bultos al hombro en la plaza de mercado.
- Crónica
Texto que cuenta, en orden y con detalles, algo que el autor vio o vivió.
Guía para el docente
Tiempos
- Inicio · 5 min — Lea una frase de la crónica muy rápido y sin pausas, y luego bien. Pregunte qué cambió y cuál se entendió.
- Explicación · 10 min — Presente la articulación, las pausas y la fluidez. Muestre en el tablero cómo se marca una pausa corta y una larga con rayitas.
- Retahíla y trabalenguas · 10 min — Lean en coro la retahíla, estrofa por estrofa, respirando al final de cada verso. Luego, por parejas, el trabalenguas: despacio primero y más rápido después.
- Práctica · 10 min — Preguntas y retos. En las de pausas, pida que lean la frase en voz alta como la respondieron.
- Producción oral · 20 min — Cada estudiante prepara un párrafo de la crónica con el plan del tercer ejemplo y lo lee en voz alta para un grupo pequeño. Evalúe con la rúbrica. Nunca se ría ni deje que se rían de quien se traba: se vuelve a empezar y ya.
Preguntas para el salón
- ¿Qué palabra de los textos de hoy te costó más decir? ¿Qué hiciste para lograrlo?
- ¿Por qué crees que en la radio los locutores practican antes de leer una noticia?
- ¿Qué pasa con el oyente si el lector no hace ninguna pausa?
Errores típicos
- Creer que leer bien en voz alta es leer rápido. Lea el mismo párrafo a dos velocidades y pregunte cuál recuerdan mejor. Use el reloj solo para mostrar que más rápido no es mejor.
- Hacer pausas donde no hay signos, por ejemplo entre «la» y «plaza». Pida leer por grupos de palabras: marcar con el dedo desde una coma o un punto hasta el siguiente.
- Tragarse el final de las palabras largas. Separe la palabra en sílabas en el tablero y dígala aplaudiendo cada sílaba.
- Darse cuenta tarde de que una frase es una pregunta o una exclamación. Antes de leer cada frase, pida que miren si empieza con ¿ o con ¡.
Tarea sugerida
Escoger un párrafo de un libro o de un periódico de la casa, marcar sus pausas con lápiz, separar dos palabras difíciles y leerlo en voz alta a alguien de la familia dos veces: la segunda, más de corrido.