Opinar sobre lo que dicen los medios
Lo que vas a aprender
- Reconocer la postura de un texto de opinión y las razones con que la defiende.
- Distinguir una razón apoyada en datos, ejemplos u observaciones de una generalización sin prueba.
- Comparar dos opiniones sobre la misma noticia y decir cuál está mejor apoyada, con razones.
- Escribir un comentario de opinión respetuoso para la sección de opinión del noticiero.
Para qué
¿Para qué sirve esto?
Todos los días te llegan mensajes de los medios: la radio, la televisión, los periódicos, los videos que alguien comparte en el celular. Unos cuentan hechos y otros dan opiniones. Si te tragas todo lo que oyes sin pensarlo, otros deciden por ti.
Tu noticiero escolar va a tener una sección de opinión. Para escribirla bien necesitas dos cosas: leer con ojo crítico lo que opinan otros y decir lo que tú piensas con razones y con respeto. Hoy vas a leer dos opiniones sobre la misma noticia y vas a escribir la tuya.
Explicación
Hechos y opiniones
Un hecho es algo que pasó o que se puede comprobar: «El colegio compró tabletas», «El descanso dura media hora». Una opinión es lo que alguien piensa sobre eso: «Las tabletas son lo mejor que le ha pasado al colegio».
Las opiniones no son ni buenas ni malas por ser distintas de la tuya. Lo que hace fuerte una opinión es cómo se apoya.
Las partes de un texto de opinión
- La postura. Casi siempre va al comienzo: «Estoy a favor de…», «Estoy en contra de…», «Pienso que…».
- Las razones. Explican por qué piensa así. Un buen texto da varias, una por párrafo, y las ordena: «Mi primera razón…», «Además…».
- Las pruebas. Cada razón se apoya en algo que se puede mirar: un dato, un ejemplo, algo que el autor observó o preguntó.
- El cierre. Recoge la postura y, muchas veces, hace una propuesta o una invitación.
Leer con ojo crítico
Ante un texto de opinión, en el periódico o en la radio, hazte cuatro preguntas:
- ¿Qué piensa? Busca la postura.
- ¿Por qué lo piensa? Busca las razones.
- ¿Cómo lo sabe? Mira si cada razón trae una prueba o si solo la afirma.
- ¿Cómo trata a los que piensan distinto? Una opinión respetuosa critica las ideas, no a las personas.
Cuidado con las generalizaciones: frases con todos, nadie, siempre o nunca que no muestran cómo lo saben. «A nadie le gusta la sopa de lentejas» suena muy segura, pero basta que a un compañero le guste para que sea falsa. Tampoco alcanza con un solo caso para hablar de todos: «Mi tía comió mango verde y le dio dolor de estómago» no prueba que a todo el que lo coma le vaya a pasar lo mismo.
Entonces, ¿cuándo sirve un caso? Sirve como ejemplo cuando acompaña a un dato o cuando muestra la misma situación de la que se habla, sin saltar de una persona a «todos» o a «está comprobado». «En mi casa somos seis y en el comedor hay cuatro sillas: anoche, a la hora de la comida, dos comimos de pie» no habla de todas las casas: el dato dice que faltan sillas y el caso muestra lo que pasa por eso.
Dialogar sobre lo que dicen los medios
Opinar en grupo no es pelear. En la sección de opinión, y en las conversaciones del salón, sirven frases como estas:
- «Estoy de acuerdo con… porque…».
- «Entiendo lo que dices, pero yo pienso que…».
- «¿Cómo sabes que…?».
- «Me hiciste cambiar de idea en…».
Escuchar hasta el final, pedir la palabra y preguntar por las pruebas es parte de una postura crítica y respetuosa.
La noticia de las dos opiniones
En el noticiero de la semana pasada se anunció que el consejo estudiantil va a estudiar una propuesta: prestar las tabletas del colegio para jugar videojuegos en el descanso de los viernes. El periódico escolar publicó dos opiniones sobre esa noticia. Léelas y piensa con cuál estás de acuerdo, y también cuál defiende mejor su postura, que no siempre es lo mismo.
Lectura · opinion
El descanso es para encontrarnos (opinión de Rosmira Palacios, 5.º B; inventada para esta lección)
Estoy en contra de que en el descanso de los viernes se presten las tabletas para jugar videojuegos. No digo que los videojuegos sean malos. Digo que el descanso no es el mejor momento para ellos, y quiero explicar por qué.
Mi primera razón es que no alcanzan. El colegio tiene doce tabletas y en el descanso salimos más de cien niños. La semana pasada, cuando la profesora prestó dos tabletas en el salón, hubo empujones para cogerlas y la mitad del grupo se quedó mirando. En el patio pasaría lo mismo, pero más grande.
Mi segunda razón es que el descanso es el único rato en que nos encontramos con niños de otros cursos. Ahí conocí a mi mejor amiga, que está en cuarto, jugando yeimi en la cancha. Con una pantalla al frente es más difícil conversar: el día de las dos tabletas en el salón, los que las cogieron no hablaron con nadie hasta que se acabó la clase.
Mi tercera razón es que en el patio hay juegos para todos. El que no quiere correr puede jugar parqués en las mesas del kiosco o ayudar en la huerta. Le pregunté a mi curso y, de veintiocho compañeros, veinte dijeron que en el descanso prefieren jugar afuera.
Entiendo a los que quieren videojuegos, y por eso tengo una propuesta: un club de juegos los viernes después de clase, con turnos, donde se usen las tabletas y también juegos de mesa. Así nadie se queda sin su turno y el descanso sigue siendo para encontrarnos.
Lectura · opinion
¡Que vivan las tabletas! (opinión de Wilmer Cassiani, 5.º A; inventada para esta lección)
Yo estoy a favor de que en el descanso de los viernes nos presten las tabletas. Todos los niños del colegio quieren jugar videojuegos. Nadie quiere ya jugar en el patio, eso pasó de moda hace rato.
Los videojuegos son el futuro, y el que no aprende a jugarlos se queda atrás en la vida. Mi primo juega todos los días y es el más inteligente de la familia, así que está comprobado que sirven.
Además, el patio es aburrido. Siempre se juega lo mismo: fútbol, fútbol y más fútbol. En la cancha mandan los más grandes y a los demás casi nunca nos dejan jugar. Con las tabletas cada uno escogería su juego y estaría tranquilo, sin sudar y sin pelear por el balón.
Los juegos que traen las tabletas del colegio son de sumar, de armar palabras y de conocer los departamentos. Jugando también se aprende, y en el descanso se aprende sin que nadie nos ponga nota.
Los que dicen que no son unos anticuados que no entienden a los niños de hoy. Seguro nunca han jugado un videojuego en su vida.
Por eso le pido al consejo estudiantil que apruebe la propuesta ya. Si los niños lo pedimos, es porque es lo correcto.
Ejemplo resuelto
Encontrar la postura de cada autor
¿Qué piensa cada uno sobre las tabletas en el descanso? Busco la postura al comienzo de cada texto.
Ver la solución paso a paso
Rosmira lo dice en la primera oración: «Estoy en contra de que en el descanso de los viernes se presten las tabletas». Su postura es en contra.
Enseguida aclara qué no está diciendo: «No digo que los videojuegos sean malos». Su desacuerdo es con el momento, el descanso, no con los videojuegos.
Wilmer también empieza por su postura: «Yo estoy a favor de que en el descanso de los viernes nos presten las tabletas». Su postura es a favor.
Los dos opinan sobre la misma noticia, la propuesta del consejo estudiantil, y toman lados contrarios. Ahora falta mirar las razones y las pruebas de cada uno: eso lo vas a hacer tú en la práctica.
Respuesta: Rosmira está en contra de prestar las tabletas en el descanso y Wilmer está a favor. Los dos ponen su postura en la primera oración.
Ejemplo resuelto
¿Razón con prueba o generalización?
En otro periódico escolar, dos estudiantes opinan sobre cambiar el uniforme de educación física. ¿Cuál frase trae una prueba?
Ver la solución paso a paso
Frase de Sergio: «Todo el mundo odia la sudadera azul; nadie se la pone con gusto».
Frase de Paula: «En mi curso, nueve de cada diez compañeros dijeron en una votación que la sudadera azul les queda grande, porque solo se vende en tres tallas».
Me pregunto cómo lo sabe cada uno. Sergio dice «todo el mundo» y «nadie», pero no cuenta a quién le preguntó: es una generalización. Si un solo niño dice que le gusta su sudadera, la frase ya no es cierta.
Paula cuenta de dónde sacó su dato: una votación en su curso. Además explica la causa del problema, las pocas tallas. Su razón tiene prueba.
Respuesta: La frase de Paula está mejor apoyada: trae un dato que salió de preguntar. La de Sergio es una generalización sin prueba, aunque suene más fuerte.
Ejemplo resuelto
El plan de mi comentario de opinión
Lina va a leer su opinión en la sección de opinión del noticiero. Antes de escribir, hace su plan.
Ver la solución paso a paso
La noticia. El colegio va a cambiar la tienda escolar de lugar, del patio al pasillo de la entrada.
Mi postura. Estoy a favor, con una condición: que pongan una fila marcada en el piso.
Razón 1 y su prueba. En el patio, cuando llueve, la fila se moja. Lo vi tres veces este mes.
Razón 2 y su prueba. En el pasillo la tienda queda cerca del restaurante, y así los de primero no tienen que cruzar la cancha mientras otros juegan fútbol. Lo conté en un descanso: once niños de primero cruzaron la cancha para ir a la tienda, y a dos casi les pega un balón.
Lo que piensa el otro lado. Algunos dicen que el pasillo es estrecho. Lo reconozco, y por eso propongo la fila marcada.
El cierre. Invito a los oyentes a dar su opinión en el buzón de la emisora.
Respuesta: Postura, dos razones con su prueba, una respuesta respetuosa al otro lado y un cierre con invitación: ese es el plan del comentario.
Práctica
Según Rosmira, en el párrafo 2, ¿cuántas tabletas tiene el colegio?
El párrafo 2 dice: «El colegio tiene doce tabletas». Veintiocho son los compañeros del curso de Rosmira y veinte, los que prefieren jugar afuera.
¿Qué propone Rosmira en el último párrafo?
Rosmira propone «un club de juegos los viernes después de clase, con turnos». No pide prohibir los videojuegos: en el párrafo 1 dice que no son malos.
Rosmira escribe que los videojuegos son malos.
Es falso. En el párrafo 1 dice: «No digo que los videojuegos sean malos». Lo que no le parece bien es usarlos en el descanso.
Según el párrafo 3, ¿qué piensa Wilmer del patio?
Wilmer escribe: «el patio es aburrido. Siempre se juega lo mismo». Lo de conocer amigos y los juegos para todos lo dice Rosmira.
Wilmer cuenta que los juegos de las tabletas del colegio son de sumar, de armar palabras y de conocer los departamentos.
Es verdadero. En el párrafo 4 dice que esos juegos «son de sumar, de armar palabras y de conocer los departamentos».
¿Para qué cuenta Rosmira lo que pasó cuando la profesora prestó dos tabletas en el salón?
Rosmira no solo dice que no alcanzan: da el dato (doce tabletas para más de cien niños) y cuenta algo que vio en la misma situación, en pequeño. El caso acompaña al dato, y por eso apoya su razón.
Wilmer dice que su primo juega todos los días y es el más inteligente de la familia, «así que está comprobado que sirven». ¿Qué tiene de débil esa prueba?
Un caso es un ejemplo, no una prueba para todos. Para decir «está comprobado» haría falta mucho más que lo que le pasa a un primo.
¿En qué momento deja Wilmer de ser respetuoso con los que piensan distinto?
Se puede no estar de acuerdo sin insultar. Llamar «anticuados» a los que piensan distinto ataca a las personas, no a sus ideas.
¿Cuál de las dos opiniones está mejor apoyada?
Estar mejor apoyada no quiere decir tener la razón en todo: quiere decir que sus razones traen pruebas. Puedes estar de acuerdo con Wilmer y aun así reconocer que Rosmira defendió mejor su postura.
¿Cuál de estas frases es un hecho y no una opinión?
Que el consejo va a estudiar la propuesta es algo que se puede comprobar. Que un descanso sea divertido o que algo sea lo mejor depende de quien opina.
En la sección de opinión, un compañero dice algo con lo que no estás de acuerdo. ¿Qué respuesta es crítica y respetuosa?
Reconocer lo que dice el otro y pedirle la prueba es crítico y respetuoso. Insultar ataca a la persona, y darle la razón sin creerlo no es opinar.
Reto
Completa las razones de Rosmira.
Reto
¿Es una razón con prueba o una generalización sin prueba? Pon cada frase en su canasta.
Cierre
En resumen
Un hecho se puede comprobar; una opinión es lo que alguien piensa sobre ese hecho.
Un texto de opinión tiene postura, razones, pruebas y un cierre, muchas veces con una propuesta.
Una opinión está mejor apoyada cuando sus razones traen datos, ejemplos o cosas observadas, no cuando más gente la comparte.
Las generalizaciones con todos, nadie o siempre no bastan como prueba, y un solo caso no basta para hablar de todos: sirve como ejemplo si acompaña a un dato.
Una postura crítica y respetuosa discute las ideas y no ataca a las personas que piensan distinto.
Vocabulario
- Opinión
Lo que una persona piensa sobre un tema. Puede ser distinta de lo que piensa otra, y las dos pueden decirse con respeto.
- Postura
El lado que toma quien opina: a favor, en contra o con una propuesta distinta.
- Razón
Lo que explica por qué alguien piensa lo que piensa.
- Prueba
Un dato, un ejemplo o algo que se observó y que muestra que una razón es cierta.
- Generalización
Frase que habla de todos, de nadie o de siempre sin mostrar cómo lo sabe.
- Consejo estudiantil
Grupo de estudiantes elegidos por sus compañeros que lleva las propuestas de los cursos a las directivas del colegio.
Guía para el docente
Tiempos
- Inicio · 5 min — Lea en voz alta dos frases sobre el mismo tema, un hecho y una opinión («El descanso dura media hora», «El descanso es muy corto»). Pregunte cuál se puede comprobar.
- Explicación · 10 min — Presente las partes del texto de opinión y las cuatro preguntas del lector crítico. Con el ejemplo de la sudadera, muestre la diferencia entre una razón con prueba y una generalización.
- Lectura · 10 min — Lean las dos opiniones. Pida que subrayen la postura de cada autor con un color y cada prueba con otro.
- Práctica y diálogo · 12 min — Preguntas y retos. Para la pregunta de cuál está mejor apoyada, organice un diálogo corto: cada grupo defiende su respuesta con una frase de los textos, usando las frases para dialogar.
- Producción · 13 min — Cada alumno escoge una noticia del colegio o de la emisora, hace el plan de su comentario como el de Lina y lo escribe. Algunos lo leen en voz alta y el grupo responde con respeto. Evalúe con la rúbrica.
Preguntas para el salón
- ¿Se puede estar de acuerdo con Wilmer y reconocer que Rosmira defendió mejor su postura? ¿Por qué?
- ¿Qué pregunta le harían a Wilmer para que su opinión quedara mejor apoyada?
- ¿Qué mensaje de la radio, la televisión o un video compartido escucharon esta semana que fuera una opinión y no un hecho?
Errores típicos
- Creer que la opinión mejor apoyada es la que uno comparte. Pida que primero digan con cuál están de acuerdo y después, por separado, cuál trae más pruebas; muestre que pueden no coincidir.
- Tomar una frase muy segura («está comprobado», «todo el mundo sabe») como si fuera una prueba. Ante cada frase así, pregunte en voz alta «¿cómo lo sabe?» y busquen juntos si el texto lo dice.
- Confundir opinar con atacar a quien piensa distinto. Escriba en el tablero una crítica a una idea y un insulto a una persona sobre el mismo tema, y pida que los distingan.
- Dar razones sin ninguna prueba en el comentario propio. En el plan, pida al lado de cada razón una columna «¿cómo lo sé?» que no puede quedar vacía.
Tarea sugerida
Escuchar o leer en casa una opinión de un medio (la radio, la televisión, un periódico) y anotar en el cuaderno su postura, una razón y si trae prueba o no, para comentarlo en la próxima clase.