Al aire: el noticiero
Lo que vas a aprender
- Leer al aire el guion del noticiero con claridad y fluidez, sin trabarse en las palabras largas.
- Reconocer cuándo le toca intervenir y dar la palabra al compañero que sigue.
- Comentar un ensayo con un acierto y una mejora, y usar los comentarios de otros para mejorar el propio.
Para qué
¿Para qué sirve esto?
Tu grupo ya tiene su guion. Ahora viene el momento de salir al aire: leerlo en la emisora del colegio para que todos lo escuchen.
En la radio no hay borrador. Si alguien lee muy rápido, si dos hablan a la vez o si nadie sabe a quién le toca, el oyente lo nota enseguida. Por eso los noticieros ensayan antes, y después del ensayo se escuchan los comentarios para mejorar.
Hoy vas a leer la transcripción del primer ensayo de otro curso, con los comentarios de su profesora. Vas a descubrir qué salió bien, qué falló y qué le cambiarías. Después ensayarás y presentarás el noticiero de tu grupo.
Explicación
Leer con claridad y fluidez
Un noticiero se lee, pero tiene que sonar como si se hablara. Para eso hay tres cosas que cuidar:
- Articular cada sonido. Abre bien la boca y pronuncia todas las sílabas, también las del final. «Noticiero» tiene cuatro sílabas, no-ti-cie-ro: si te comes una, el oyente oye otra palabra.
- Hacer las pausas. En cada coma, una pausa corta; en cada punto, una más larga, y ahí respiras. Sin pausas todo suena a una sola palabra larga y nadie entiende.
- No correr. Los nervios hacen leer rápido. Un buen ritmo es el de una conversación tranquila: ni lento como si deletrearas, ni rápido como si te persiguieran.
Las palabras largas o difíciles se preparan antes. Búscalas en tu parte del guion, sepáralas en sílabas y léelas despacio varias veces, una sílaba por golpe de voz. Después las vas juntando hasta decirlas de corrido. Si al aire te trabas, no te detengas a pedir perdón: respira, repite la palabra con calma y sigue.
Los turnos al aire
En un noticiero cada uno sabe cuándo le toca, porque el guion lo dice. Pero también hay que mostrarlo al hablar:
- El presentador da la palabra con el nombre de quien sigue: «Ahora vamos con Daniela, que está en la portería».
- El reportero espera a oír su nombre. Si empieza antes, se pisa con el presentador y los oyentes no entienden a ninguno de los dos.
- Quien termina devuelve la palabra: el reportero dice su nombre y desde dónde habló, y el presentador retoma.
- Las miradas ayudan. Al terminar tu parte, mira al compañero que sigue. Es una señal callada que le dice «te toca».
Si alguien se equivoca de turno, no se le regaña al aire. El presentador retoma con calma y da la palabra otra vez, como si nada.
Aprender del ensayo
Un ensayo sirve para equivocarse antes de que importe. Después de ensayar, el grupo conversa: cada uno dice un acierto y una mejora, con respeto. Los comentarios no son regaños: son ideas que otros te dan para que salgas mejor. Escúchalos sin interrumpir, pregunta si no entiendes uno y decide con tu grupo qué van a cambiar.
También se aprende mirando a otros. Por eso vas a leer el ensayo de un curso que salió al aire antes que el tuyo.
Lectura · dialogo
Primer ensayo de La Hora del Pupitre (transcripción de 5.º C, inventada para esta lección)
(Transcripción del primer ensayo del noticiero de 5.º C. Lo que va entre corchetes lo anotó quien transcribió.)
NOHEMÍ (presentadora): Buenos días, bienvenidos a La Hora del Pupitre, el noticiero de quinto C. Hoy tenemos tres noticias: la cancha nueva, el bazar y la visita del bibliotecario. [Lo dice todo de un tirón, sin pausas.]
MARLON (presentador): Entra la cortina musical. [Lo lee en voz alta. El grupo se ríe.]
NOHEMÍ: Primera noticia. Ya terminaron de pintar las líneas de la cancha, y desde el lunes...
ÓSCAR (reportero): [Interrumpe.] ¡Y quedó muy bonita! Yo estoy aquí en la cancha y les cuento que...
NOHEMÍ: Espérate, Óscar, que todavía no te he dado la palabra.
[Silencio largo.]
MARLON: Eh... bueno... Óscar, ahora sí, cuéntanos desde la cancha.
ÓSCAR: Gracias, Marlon. Las líneas nuevas son blancas y amarillas, y ya se puede jugar baloncesto en los descansos. El profesor Dimas dice que el próximo mes habrá un torneo entre cursos. Desde la cancha, Óscar Ríos, para La Hora del Pupitre.
MARLON: Gracias, Óscar. Segunda noticia: el sábado es el bazar de la junta de acción comunal, y las ins... las inscrip... las inscripciones para los puestos se hacen en la portería. [Se traba tres veces en la misma palabra, pero la termina.]
NOHEMÍ: Y eso fue todo. ¡Chao!
COMENTARIOS DE LA PROFESORA AMPARO: Muy bien por atreverse: para eso es el primer ensayo. Me gustó que Óscar dijera su nombre y desde dónde hablaba al final de su nota, y que Marlon no se rindiera con la palabra difícil.
Para el segundo ensayo les dejo tres tareas. Una: lo que está entre paréntesis en el guion no se lee; eso lo hace el que maneja el sonido. Dos: cada uno espera su turno; el reportero empieza cuando el presentador le da la palabra, no antes. Tres: lean más despacio y respiren en los puntos y en las comas; si una palabra es difícil, practíquenla antes, sílaba por sílaba.
Y algo para todos: cuando uno termina de hablar, mira al que sigue y lo nombra. Ahora les toca a ustedes: ¿qué más le cambiarían a este ensayo?
Ejemplo resuelto
Lo que salió bien en el ensayo
Antes de buscar errores, la profesora Amparo nombra los aciertos. ¿Cuáles son y por qué sirven?
Ver la solución paso a paso
Empieza por el ánimo: «Muy bien por atreverse». Un comentario que empieza reconociendo el esfuerzo se escucha mejor.
El primer acierto es de Óscar: «Me gustó que Óscar dijera su nombre y desde dónde hablaba al final de su nota». Busco esa parte en la transcripción y la encuentro: «Desde la cancha, Óscar Ríos, para La Hora del Pupitre».
Esa frase sirve porque devuelve la palabra: los presentadores saben que la nota terminó y que les toca a ellos. Por eso Marlon puede seguir con «Gracias, Óscar. Segunda noticia».
El segundo acierto es de Marlon: no se rindió con la palabra difícil. Se trabó, pero la terminó y siguió leyendo, que es lo que hay que hacer al aire.
Respuesta: Los aciertos son la despedida del reportero, que devuelve la palabra, y no rendirse ante una palabra difícil. Un buen comentario de ensayo dice primero lo que salió bien y después lo que hay que mejorar.
Ejemplo resuelto
El plan de turnos de mi grupo
El grupo de Lina va a salir al aire con el guion que escribió. Antes del ensayo, hacen una lista de turnos para pegar junto al micrófono.
Ver la solución paso a paso
Turno 1, el operador de sonido. Andrés pone la cortina de entrada y la baja. Nadie la anuncia en voz alta.
Turno 2, Lina. Saluda y lee los titulares. Al terminar, mira a Tomás.
Turno 3, Tomás. Lee la primera noticia, la de la izada de bandera, y da la palabra: «Ahora vamos con Juliana, que está en la cancha».
Turno 4, Juliana. Espera a oír su nombre. Cuenta el concurso de cometas, entrevista a la profesora Inés y se despide con su nombre y el lugar.
Turno 5, Andrés. Pone la cortina corta y lee la cuña del reciclaje.
Turno 6, Lina y Tomás. Lina lee la noticia de los pollitos; Tomás recuerda lo más importante y dice cuándo vuelve el noticiero. Andrés sube la cortina final.
Respuesta: Con la lista de turnos a la vista, cada uno sabe cuándo entra, a quién le da la palabra y quién lo nombra a él.
Ejemplo resuelto
Preparar una palabra difícil
En su parte del guion, Juliana tiene la palabra «extraordinario» y siempre se traba. ¿Cómo la prepara?
Ver la solución paso a paso
Primero la separa en sílabas: ex-tra-or-di-na-rio. Son seis sílabas.
Se fija en el punto difícil: «tra» y «or» van seguidas y son dos sílabas distintas, porque la a y la o son dos vocales abiertas y forman hiato. No se dice «tror».
La lee despacio, una sílaba por golpe de voz, tres veces: ex, tra, or, di, na, rio.
Después junta las sílabas de dos en dos, «extra», «ordi», «nario», y al final la dice completa, cada vez un poco más rápido.
Por último, lee la oración entera donde está la palabra, para que suene natural y no como una palabra suelta.
Respuesta: Separar, leer despacio, juntar y leer en la oración: así una palabra difícil deja de trabar.
Práctica
Según el párrafo 2, ¿qué noticias anunció Nohemí al empezar?
En el párrafo 2 Nohemí dice: «Hoy tenemos tres noticias: la cancha nueva, el bazar y la visita del bibliotecario». El torneo lo menciona Óscar dentro de su nota.
¿Qué le dijo Nohemí a Óscar cuando él la interrumpió?
Nohemí le dijo: «Espérate, Óscar, que todavía no te he dado la palabra». Lo de hablar despacio y lo del nombre lo dice la profesora en sus comentarios.
La profesora felicitó a Óscar porque dijo su nombre y desde dónde hablaba al final de su nota.
Es verdadero. La profesora dice: «Me gustó que Óscar dijera su nombre y desde dónde hablaba al final de su nota».
La profesora le pidió al grupo leer más rápido para que alcance el tiempo.
Es falso. Les pidió lo contrario: «lean más despacio y respiren en los puntos y en las comas».
Según la profesora, ¿qué hay que hacer con una palabra difícil?
La profesora dice: «si una palabra es difícil, practíquenla antes, sílaba por sílaba».
Marlon se trabó en la palabra «inscripciones». ¿Cómo se separa en sílabas para practicarla?
Se separa ins-crip-cio-nes: cuatro sílabas. La «cr» va junta, y «cio» es una sola sílaba porque la i y la o forman diptongo.
¿Por qué se rio el grupo en el párrafo 3?
Las indicaciones son para el que maneja el sonido. Leerlas al aire suena raro, y por eso el grupo se rio.
¿Por qué hubo un silencio largo en el párrafo 7?
Cuando alguien habla fuera de su turno, el orden se enreda. Dar la palabra con el nombre evita esos silencios.
La profesora pregunta qué más le cambiarían al ensayo. Además de sus tres tareas, ¿qué debe mejorar el grupo?
Los titulares son una promesa: lo que se anuncia se cuenta. Y el cierre recuerda lo importante, dice el nombre del noticiero y cuándo vuelve.
En el noticiero en vivo, ¿cuándo debe empezar a hablar el reportero?
El reportero espera a que el presentador lo nombre. Si entra antes, se pisan las voces y el oyente no entiende.
Después del ensayo, tu grupo comenta cómo salió. ¿Qué sirve para construir entre todos un noticiero mejor?
Marca todas las que apliquen.
Se aprende con otros cuando se dicen aciertos y mejoras con respeto, se escucha y se decide en grupo. Culpar o callar no ayuda a mejorar.
Reto
Completa las tareas que dejó la profesora Amparo.
Reto
Palabras del noticiero para practicar. Ponlas en la canasta de su número de sílabas.
Cierre
En resumen
Al aire se lee con claridad: se pronuncian todas las sílabas, se hace pausa en comas y puntos y no se corre.
Las palabras difíciles se preparan antes, sílaba por sílaba, y si uno se traba, respira y sigue.
Cada uno habla en su turno: el presentador da la palabra con el nombre y el reportero la devuelve al terminar.
Lo que se anuncia en los titulares se cuenta, y el cierre despide el noticiero.
Después del ensayo, el grupo comenta un acierto y una mejora con respeto y decide qué cambiar.
Vocabulario
- Al aire
Lo que se está transmitiendo en ese momento por la radio o la televisión, mientras los oyentes escuchan.
- Ensayo
Práctica completa de una presentación antes de hacerla de verdad, para descubrir qué mejorar.
- Transcripción
Texto que copia por escrito, palabra por palabra, lo que alguien dijo en voz alta.
- Turno
El momento en que le toca hablar a cada persona.
- Dar la palabra
Avisar con el nombre a quien sigue que ya le toca hablar.
- Fluidez
Leer o hablar sin cortes raros, a buen ritmo, con las pausas en su sitio.
Guía para el docente
Tiempos
- Inicio · 5 min — Pida a dos alumnos que lean a la vez un mismo párrafo. Pregunte qué entendieron. Anuncie que hoy ensayan el noticiero para salir al aire en la próxima clase, y que antes verán qué le pasó a otro curso.
- Explicación · 8 min — Presente la claridad, las pausas y el ritmo; luego los turnos y cómo se da la palabra. Haga el ejemplo de «extraordinario» con todo el grupo, sílaba por sílaba.
- Lectura · 8 min — Lean la transcripción repartiendo los roles, incluidos los errores, y los comentarios de la profesora Amparo. Resuelvan juntos el ejemplo de los aciertos.
- Práctica · 9 min — Preguntas y retos. En la pregunta de qué más cambiarían, pida que vuelvan a los titulares del párrafo 2 y busquen cada noticia anunciada.
- Ensayo · 20 min — Cada grupo hace su lista de turnos, marca en su parte las palabras difíciles y ensaya una vez. Otro grupo escucha y comenta un acierto y una mejora. La emisión va en la clase siguiente: cada noticiero sale al aire, en la emisora del colegio o frente al curso, y ahí se evalúa con la rúbrica.
Preguntas para el salón
- ¿Qué señal le das a un compañero para que sepa que ya le toca?
- Si al aire alguien de tu grupo se traba o se equivoca de turno, ¿qué hacen los demás?
- ¿Qué comentario de otro grupo les sirvió más para mejorar su noticiero?
Errores típicos
- Leer muy rápido por nervios, sin pausas. Marque con lápiz una raya en cada coma y dos en cada punto de la parte de cada alumno, y pida que respire en las dos rayas.
- Comerse las sílabas finales de las palabras largas. Antes del ensayo, que cada alumno separe en sílabas tres palabras de su parte y las lea despacio a un compañero.
- Entrar antes de que le den la palabra, o quedarse callado sin saber si le toca. Pegue la lista de turnos junto al micrófono y acuerde la señal de mirar y nombrar al que sigue.
- Tomar los comentarios del ensayo como regaños. Pida que cada comentario empiece por un acierto y que la mejora se diga como una tarea concreta, como hizo la profesora Amparo.
Tarea sugerida
Grabar o leer en casa, frente a alguien de la familia, la propia parte del noticiero, y anotar en el cuaderno un acierto y una mejora que le hayan dicho.