Las circunstancias en que nace un texto
Lo que vas a aprender
- Encontrar en un texto quién lo escribe, a quién, después de qué hecho y para lograr qué.
- Inferir lo que pretende un texto a partir de esas circunstancias.
- Explicar cómo cambiaría un texto si cambiara su destinatario.
Para qué
¿Para qué sirve esto?
Imagina que encuentras en el piso una hoja doblada que dice: “Ya no aguanto más. Mañana a las siete, en la esquina. No faltes”. ¿Es una amenaza, una cita de amigos o la convocatoria a un partido? Sin saber quién la escribió, a quién y después de qué, no lo puedes saber.
Ningún texto nace en el aire. Alguien lo escribe en un momento, después de que algo pasó, para alguien en particular y para conseguir algo. A eso se le llama las circunstancias del texto. Quien las conoce entiende el texto mucho mejor, y quien las ignora puede entenderlo al revés.
En esta lección vas a leer una carta que nació después de un aguacero y vas a descubrir, con sus pistas, qué pretende y por qué está escrita así.
Explicación
Cuatro preguntas para las circunstancias
En la lección anterior viste que la intención de un texto se infiere de sus circunstancias. Ahora vas a mirarlas una por una, con más cuidado.
1. ¿Quién escribe, y en nombre de quién? No es lo mismo que escriba una persona sola que alguien que habla por un grupo. Cuando una persona escribe con un cargo (la rectora, el personero, la presidenta de una junta), su texto lleva el peso de las personas que la eligieron. Por eso suele decir su cargo al comienzo o al firmar.
2. ¿A quién le escribe? El destinatario decide mucho de lo que dice un texto. Si es una autoridad, quien escribe usa un trato respetuoso (un saludo con el cargo, como «Respetado señor alcalde», y una despedida como «Atentamente») y explica bien los hechos, porque esa persona no los vivió. Si son vecinos o amigos, puede ser más cercano y no necesita contar lo que todos vieron. Y lo más importante: a cada destinatario se le pide lo que él puede dar. A la alcaldía se le pide una obra; a los vecinos, que vengan a una reunión; a la emisora, que difunda una noticia. Ojo: el «usted» solo no es pista de un trato formal, porque en muchas regiones de Colombia también se usa con la familia y los amigos; lo que marca el respeto es el saludo con el cargo.
3. ¿Después de qué hecho? Casi todos los textos tienen un hecho que los origina: algo que pasó y que llevó a alguien a escribir. Un daño, una buena noticia, una injusticia, una fecha especial. Ese hecho suele aparecer en el primer párrafo, y muchas veces con la palabra «porque»: «le escribo porque…».
4. ¿Para lograr qué? Es el propósito: lo que quien escribe quiere conseguir. A veces está dicho («le pedimos», «los invito»), pero muchas veces hay que inferirlo de las otras tres respuestas. Y además del propósito general, cada parte del texto tiene su propio para qué: un dato puede estar ahí para mostrar que algo es urgente, o una promesa para que la petición sea más fácil de aceptar.
Las pistas que no se dicen
Fíjate en esto: un texto rara vez explica por qué incluye cada cosa. Si una carta cuenta que un señor enfermo no pudo ir al médico, no agrega “y esto lo cuento para que usted sienta urgencia”. Esa es la parte que el lector tiene que inferir. Para hacerlo, pregúntate: ¿qué efecto quiere causar este dato en este destinatario?
Ejemplo resuelto
El tanque de agua del colegio
El tanque de agua del Colegio Rural Los Arrayanes (inventado) se rompió el viernes. El lunes, el personero escribe dos textos. Texto A, para el rector: “Señor rector: le escribo en nombre de los estudiantes porque, desde el viernes, los baños del bloque dos no tienen agua. Le solicitamos que el tanque se repare antes de que empiecen los exámenes”. Texto B, para el periódico mural: “Compañeros: mientras arreglan el tanque, usen los baños del bloque uno y no dejen las llaves abiertas”. ¿Qué pretende cada uno y por qué son distintos?
Ver la solución paso a paso
¿Quién escribe? En los dos, el personero. En el texto A dice que escribe «en nombre de los estudiantes»: habla con el peso de todo el colegio.
¿Después de qué hecho? En los dos, la rotura del tanque. El texto A lo explica con detalle porque el rector no estaba en los baños; el texto B ni lo cuenta, porque los compañeros ya lo saben.
¿A quién? El texto A va al rector, que es quien puede ordenar la reparación. El texto B va a los compañeros, que no pueden arreglar el tanque pero sí cuidar el agua.
¿Para lograr qué? El texto A pretende que el rector haga reparar el tanque pronto. El texto B pretende que los compañeros cambien su comportamiento mientras tanto.
Concluyo: el hecho y el remitente son los mismos, pero cada destinatario puede hacer algo distinto. Por eso cambian el trato, lo que se cuenta y lo que se pide.
Respuesta: El texto A pide al rector la reparación; el texto B orienta a los compañeros mientras tanto. Cambian porque cambia el destinatario y lo que él puede hacer.
Ejemplo resuelto
El para qué de un dato
Una madre le escribe a la Secretaría de Tránsito después de que un carro casi atropella a su hijo frente a la escuela: “Por esa calle pasan cada mañana más de cien niños, y no hay ni un paso de cebra ni una señal”. ¿Para qué incluye el dato de los niños?
Ver la solución paso a paso
¿Quién y a quién? Una madre, a la autoridad que pone las señales de tránsito.
¿Después de qué hecho? Un susto: un carro casi atropella a su hijo.
El dato no habla de su hijo, sino de todos los niños que pasan. Me pregunto qué efecto quiere causar en la Secretaría.
Infiero: quiere mostrar que el peligro no es de un niño en un día, sino de muchos niños todos los días. Así la petición parece más urgente y más justa.
Respuesta: El dato está para mostrar que el problema es grande y diario, y así convencer a la Secretaría de que actúe.
Una carta después del aguacero
Vas a leer una carta escrita por la presidenta de la junta de acción comunal de una vereda. La vereda Garzal, el municipio de San Gregorio del Monte y todas las personas de la carta son inventados para esta lección.
Mientras lees, ten a mano las cuatro preguntas: quién escribe, a quién, después de qué hecho y para lograr qué. Subraya con un color las respuestas que la carta dice y, con otro, las partes en las que tendrás que inferir.
Lectura · carta
Carta de la vereda Garzal
San Gregorio del Monte, 9 de octubre
Señor alcalde municipal Alcaldía de San Gregorio del Monte
Respetado señor alcalde:
Le escribo en nombre de la junta de acción comunal de la vereda Garzal, que presido desde hace dos años. Le escribo porque en la madrugada del martes 7 de octubre cayó sobre la vereda un aguacero que duró casi cinco horas. La quebrada Garzal creció tanto que arrastró el puente de madera que la cruzaba, el único paso entre la vereda y la carretera que va al pueblo.
Desde ese día, la vereda está partida en dos. Del otro lado de la quebrada viven treinta y cuatro familias. Los niños de esas familias no han podido llegar a la escuela, porque el agua todavía baja con mucha fuerza y nadie se atreve a cruzarla. Los productores de leche no pueden llevar las cantinas hasta el camión que la recoge, y la leche se está perdiendo. Don Faustino Ibarra, que debe ir cada semana al centro de salud, ya perdió su cita del miércoles.
La comunidad no se ha quedado quieta. El miércoles nos reunimos en la caseta comunal, despejamos los troncos que la creciente dejó atravesados en el cauce y medimos el ancho de la quebrada en el sitio del puente. Pero un puente que resista una creciente no lo podemos construir solos: se necesitan un estudio, materiales y maquinaria.
Por eso le pedimos tres cosas. Primero, que envíe cuanto antes a un ingeniero de la alcaldía para que revise el sitio. Segundo, que, mientras se construye el puente nuevo, se instale un paso provisional seguro para los niños y los mayores. Tercero, que el puente nuevo se haga más alto y más firme, para que la quebrada no vuelva a llevárselo.
La junta ofrece la mano de obra de los vecinos para lo que el ingeniero indique. Quedamos atentos a su respuesta en la caseta comunal, donde nos reunimos todos los sábados.
Atentamente,
Marleny Cuartas Ortega presidenta de la junta de acción comunal de la vereda Garzal
Práctica
Según el párrafo 4, ¿en nombre de quién escribe Marleny Cuartas?
El párrafo 4 dice: «Le escribo en nombre de la junta de acción comunal de la vereda Garzal». Los padres y los productores de leche aparecen en la carta, pero ella no escribe en su nombre.
Según el párrafo 4, ¿qué hecho llevó a escribir la carta?
El párrafo 4 cuenta que el aguacero hizo crecer la quebrada, que «arrastró el puente de madera que la cruzaba». La carretera no se tapó: el problema es que la vereda quedó sin paso hacia ella.
Según el párrafo 5, del otro lado de la quebrada viven treinta y cuatro familias.
Es verdadero. El párrafo 5 dice: «Del otro lado de la quebrada viven treinta y cuatro familias».
Según el párrafo 6, los vecinos ya empezaron a construir el puente nuevo con sus propias manos.
Es falso. Los vecinos despejaron los troncos y midieron la quebrada, pero la carta dice que «un puente que resista una creciente no lo podemos construir solos».
Según el párrafo 7, ¿qué pide la junta mientras se construye el puente nuevo?
El párrafo 7 pide que, mientras tanto, «se instale un paso provisional seguro para los niños y los mayores». El ingeniero se pide para que revise el sitio, no para que se quede.
¿Por qué la carta cuenta lo de los niños, la leche y don Faustino en el párrafo 5?
Son ejemplos de lo que se pierde cada día: hacen que la petición parezca urgente.
¿Por qué la junta le escribe al alcalde y no se encarga ella sola del problema?
A cada destinatario se le pide lo que puede dar: la alcaldía tiene el ingeniero, los materiales y las máquinas.
¿Para qué incluye la carta que la junta ofrece la mano de obra de los vecinos?
Ofrecer ayuda refuerza la petición: el alcalde ve que la comunidad está comprometida.
Si Marleny les escribiera a los vecinos de la vereda en vez de al alcalde, ¿qué cambiaría más en su texto?
Cambia el destinatario y con él cambia lo que se pide y cuánto hay que explicar.
¿Por qué la carta usa un trato formal, como «Respetado señor alcalde» y «Atentamente»?
El trato depende del destinatario: a una autoridad a la que se le pide algo se le escribe con respeto.
Un estudiante escribe en el grupo de mensajes del curso: “Mañana no hay clase de Educación Física: la cancha está inundada”. ¿Qué lo hace distinto de una carta como la de Marleny?
El mensaje da a conocer un hecho a sus compañeros, que solo necesitan saberlo. No le escribe a la rectora ni le pide nada a nadie, tampoco que no vengan, y no dice cómo quedó la cancha: solo que está inundada.
Reto
Completa las frases de la carta.
Reto
Une cada pregunta con lo que responde la carta de la vereda.
Cierre
En resumen
Todo texto nace en unas circunstancias: alguien lo escribe, a alguien, después de un hecho y para lograr algo.
El destinatario decide el trato, lo que hay que explicar y lo que se puede pedir.
El hecho que origina el texto suele aparecer al comienzo, muchas veces con «porque».
El propósito a veces está dicho, pero el para qué de cada dato casi siempre hay que inferirlo.
Vocabulario
- Destinatario
La persona o el grupo a quien va dirigido un texto.
- Remitente
La persona que escribe y envía una carta, y a veces el grupo en cuyo nombre la escribe.
- Hecho que origina un texto
Lo que pasó antes y llevó a alguien a escribir.
- Propósito
Lo que quien escribe quiere conseguir con su texto.
- Junta de acción comunal
Organización de los vecinos de un barrio o una vereda que trabaja por el bien de la comunidad.
Guía para el docente
Tiempos
- Inicio · 5 min — Lea en voz alta la nota misteriosa de la sección «¿Para qué sirve esto?» y pida tres interpretaciones distintas. Pregunte qué datos necesitarían para saber cuál es la buena.
- Explicación · 12 min — Escriba las cuatro preguntas en el tablero. Resuelva el ejemplo del tanque comparando los dos textos en dos columnas.
- Lectura · 10 min — Lectura de la carta en voz alta. Los alumnos subrayan con dos colores lo que la carta dice y lo que hay que inferir.
- Práctica · 15 min — Preguntas y retos. En las inferenciales y críticas, pida que lean en voz alta la frase de la carta que apoya su respuesta.
- Cierre · 8 min — En parejas, digan oralmente cómo sería la misma petición del puente contada en la emisora comunitaria: quién hablaría, a quién y para qué.
Preguntas para el salón
- ¿Qué habría pasado si la carta solo dijera «se cayó el puente, arréglenlo»? ¿Por qué creen que el alcalde la atendería menos?
- ¿A qué otra autoridad o entidad le podría escribir la junta, y qué le pediría?
- ¿Conocen algún problema del barrio o de la vereda por el que alguien haya escrito a una autoridad? ¿Qué pasó?
Errores típicos
- Responder el propósito con el tema: «la carta es sobre el puente». Recuerde la diferencia entre de qué habla el texto y qué quiere lograr. Pida que empiecen la respuesta con «la carta quiere que…».
- Pensar que los datos de los niños o de la leche son solo información. Pregunte qué sentiría el alcalde al leerlos y si la carta sería igual de fuerte sin ellos.
- Creer que el destinatario no cambia nada porque el hecho es el mismo. Vuelva al ejemplo del tanque: con el mismo hecho, al rector se le pide la reparación y a los compañeros, que cuiden el agua.
- Confundir remitente y destinatario en la carta. Señale dónde está cada uno: el destinatario, arriba, antes del saludo; el remitente, abajo, en la firma.
Tarea sugerida
Buscar en la casa o en el barrio un texto escrito para alguien (un aviso, una circular del colegio, un mensaje de la junta) y responder en el cuaderno las cuatro preguntas: quién lo escribe, a quién, después de qué hecho y para lograr qué.