Respetar la opinión del otro
Lo que vas a aprender
- Reconocer en un acta las acciones que dañan una discusión y las que la ayudan.
- Distinguir entre criticar una idea y atacar a una persona.
- Plantear razones de por qué conviene respetar las opiniones ajenas.
- Participar en una discusión del curso pidiendo la palabra, dando razones y reconociendo cuando el otro tiene razón.
Para qué
¿Para qué sirve esto?
En las lecciones anteriores viste que participar es importante: en el cabildo, en la consulta, en la asamblea del acueducto. Pero participar no es solo llegar a la reunión. Si todos hablan al tiempo, si alguien se burla de lo que dijo otro o si nadie escucha, la reunión no sirve, y la próxima vez va menos gente.
Hoy vas a aprender cómo se discute bien. Vas a leer el acta de un consejo de curso en el que la discusión empieza muy mal y termina bien, vas a descubrir qué cambió, y al final vas a practicar con tu propio curso.
Explicación
Por qué respetar una opinión distinta
En un grupo nadie piensa igual que los demás, y eso es una ventaja. Cada persona ve un asunto desde su lugar: lo que vive, lo que sabe, lo que le preocupa. Cuando escuchamos opiniones distintas, conocemos cosas que no habíamos pensado. Por ejemplo, un estudiante que vive lejos puede recordarle al curso que una salida que termina tarde lo deja sin transporte: nadie más lo había pensado.
Respetar una opinión no quiere decir estar de acuerdo con ella. Quiere decir dejar que el otro la diga completa, tomarla en serio y responderle con razones, sin burlas ni gritos. Puedo pensar que tu idea está equivocada y aun así respetarte.
Hay al menos tres razones para hacerlo:
- Las decisiones salen mejores. Con más opiniones hay más información, y es más fácil ver los problemas de una propuesta antes de que sea tarde.
- La gente sigue participando. Quien es interrumpido o se siente burlado deja de hablar, y el grupo pierde su voz. Ya viste en la lección anterior lo que pasa cuando muchos dejan de participar.
- Es un derecho de todos. En una democracia cada persona puede expresar lo que piensa. Si exijo que me escuchen, tengo que escuchar a los demás.
Cinco hábitos para discutir bien
- Escuchar hasta el final. No interrumpir, aunque uno ya sepa qué va a responder.
- Pedir la palabra. Levantar la mano y esperar el turno que da quien preside.
- Criticar la idea, no a la persona. Se puede decir «esa propuesta cuesta mucho»; no se dice «tú siempre dices bobadas».
- Dar razones. Toda opinión va con un porque: por qué pienso eso, y si es posible, un dato que lo apoye.
- Reconocer cuando el otro tiene razón. Cambiar de opinión cuando el otro da una buena razón no es perder: es aportar a que el grupo decida mejor.
Un error muy común es creer que ganar una discusión es hablar más fuerte o hacer reír a los demás a costa del otro. Eso no convence a nadie: solo hace que el otro se calle.
Aportar constructivamente
Aportar constructivamente es participar de manera que el grupo avance hacia una buena decisión. No basta con decir «no estoy de acuerdo»: quien aporta dice qué problema ve y, si puede, propone cómo resolverlo. Por ejemplo, si alguien propone hacer una rifa y tú crees que nadie va a comprar boletas, aportas más si dices por qué lo crees y sugieres otra forma de reunir el dinero.
Antes de leer el acta
Un acta es el documento donde el secretario de una reunión escribe quiénes asistieron, de qué se habló, qué pasó y qué se decidió. Sirve para que nadie olvide lo acordado.
El acta que vas a leer es inventada para esta lección: el curso, los estudiantes y la profesora no existen. Léela como un detective: busca quién interrumpe, quién ataca, quién da razones y quién reconoce que el otro tiene razón.
Lectura · cronica
Acta del consejo de curso de 6.º B
Reunión del consejo de curso de 6.º B, viernes en la última hora. Asisten treinta y dos estudiantes y la directora de curso, la profesora Gloria Amaya. Preside Laura Mejía, representante del curso. Escribe el acta Andrés Polo, secretario.
Tema: cómo usar el dinero que el curso reunió con la venta de empanadas en la feria del colegio. Hay tres propuestas: comprar balones y lazos para el descanso, hacer una salida al parque ecológico o pintar el salón.
Valentina Ruiz empezó a explicar la propuesta de la salida, pero Tomás Herrera la interrumpió gritando que eso era botar la plata. Varios se rieron. Sergio Cano dijo que Valentina siempre propone cosas para lucirse. Valentina dejó de hablar. Durante unos minutos hablaron cinco personas al mismo tiempo, y el secretario no pudo anotar ninguna razón.
La presidenta suspendió la discusión. La profesora Gloria preguntó qué había pasado, y el secretario leyó lo que alcanzó a escribir: una propuesta sin terminar, una burla y mucho ruido.
Entonces el consejo acordó cuatro reglas. Primera: se pide la palabra levantando la mano y se espera el turno. Segunda: nadie interrumpe al que está hablando. Tercera: se critica la idea, no a la persona. Cuarta: toda opinión va con una razón.
Valentina volvió a explicar su propuesta completa: la salida serviría para la clase de Ciencias y para que el curso se conociera mejor fuera del salón. Nadie la interrumpió.
Tomás levantó la mano y esperó su turno. Dijo que la salida le parecía una buena idea, pero que con el dinero reunido no alcanzaba para el bus de todo el curso, y que los balones sí alcanzaban y se usarían todo el año. Sergio pidió la palabra y le pidió disculpas a Valentina por lo que había dicho.
Mariana Ortiz defendió la idea de pintar el salón porque las paredes están rayadas, pero reconoció que para pintar se necesita un permiso de la rectoría que todavía no tienen.
Valentina pidió la palabra y dijo que Tomás tenía razón con lo del bus. Propuso comprar ahora los balones y abrir una alcancía para ahorrar para la salida. La propuesta se votó: veintisiete votos a favor, tres en contra y dos abstenciones.
Decisiones: se compran balones y lazos, y se abre una alcancía para la salida. Las cuatro reglas quedan pegadas en la pared del salón. Firman Laura Mejía, presidenta, y Andrés Polo, secretario.
Ejemplo resuelto
De atacar a la persona a criticar la idea
En otro curso discuten el horario del torneo de fútbol. Felipe le dice a Camila: «Tú no sabes nada de fútbol, así que cállate». ¿Cómo podría decir Felipe lo mismo criticando la idea y no a la persona?
Ver la solución paso a paso
Busco el ataque. «Tú no sabes nada de fútbol» habla de Camila, no de su propuesta. Y «cállate» le quita la palabra.
Busco la idea. ¿Qué propuso Camila? Supongamos que propuso jugar el torneo a la hora del almuerzo.
Busco mi razón. ¿Por qué no estoy de acuerdo con esa idea? Porque a esa hora muchos están en el comedor y no podrían jugar.
Lo digo sobre la idea, con la razón. «No estoy de acuerdo con jugar a la hora del almuerzo, porque muchos están en el comedor. ¿Qué tal en el descanso largo?»
Respuesta: Felipe podría decir: «No estoy de acuerdo con jugar a la hora del almuerzo, porque muchos están en el comedor. ¿Qué tal en el descanso largo?». Así critica la propuesta, da una razón y ofrece otra salida, sin atacar a Camila.
Ejemplo resuelto
Preparar una intervención en el consejo de curso
El curso va a discutir si la cartelera del salón la hacen siempre los mismos o se turnan por grupos. Prepara lo que vas a decir.
Ver la solución paso a paso
Pido la palabra. Levanto la mano y espero a que la presidenta me dé el turno.
Digo mi opinión en una oración. Propongo que la cartelera se haga por turnos, un grupo distinto cada mes.
Doy la razón. Porque así todos aprenden a hacerla, y no se cansan siempre los mismos.
Escucho la respuesta. Si alguien dice que algunos grupos la hacen mal, no me burlo: respondo con otra razón o propongo una solución, por ejemplo que el grupo del mes anterior ayude al nuevo.
Reconozco lo bueno del otro. Si alguien da una razón que no había pensado, lo digo: «Tienes razón en eso».
Respuesta: Pido la palabra, digo que la cartelera se haga por turnos porque así todos aprenden y nadie se cansa, escucho las respuestas sin burlarme y reconozco las buenas razones de los demás.
Ejemplo resuelto
Contar los votos de una decisión del curso
En otro consejo de curso hubo 31 estudiantes. Una propuesta tuvo 19 votos a favor, 8 en contra y el resto fueron abstenciones. ¿Cuántos se abstuvieron y por cuánto ganó el sí?
Ver la solución paso a paso
Los que se abstuvieron son todos los asistentes menos los que votaron a favor o en contra: $31 - \left(19 + 8\right)$.
Se abstuvieron $4$ estudiantes.
El sí ganó por la diferencia entre los votos a favor y en contra: $19 - 8$.
El sí ganó por $11$ votos.
Respuesta: Se abstuvieron 4 estudiantes y el sí ganó por 11 votos.
Práctica
Según el párrafo 3, ¿quién interrumpió a Valentina?
El párrafo 3 dice: «Tomás Herrera la interrumpió gritando que eso era botar la plata». Sergio hizo otra cosa: habló de Valentina y no de su idea.
Según el párrafo 3, ¿qué dijo Sergio sobre Valentina?
El párrafo 3 dice: «Sergio Cano dijo que Valentina siempre propone cosas para lucirse». Lo del costo lo dice Tomás después, en el párrafo 7, y lo de pintar es de Mariana.
Según el párrafo 7, Tomás dio una razón para preferir los balones.
Es verdadero. Tomás dijo que «con el dinero reunido no alcanzaba para el bus de todo el curso», y que los balones sí alcanzaban y se usarían todo el año. Esta vez dio una razón en vez de gritar.
Según el párrafo 4, el secretario pudo anotar todas las razones de la primera parte de la discusión.
Es falso. El secretario solo alcanzó a escribir «una propuesta sin terminar, una burla y mucho ruido». Ya el párrafo 3 dice que no pudo anotar ninguna razón.
¿Por qué Valentina dejó de hablar en la primera parte de la reunión?
La interrumpieron, se rieron y la atacaron a ella en vez de a su idea. Por eso se calló, y el curso se quedó sin escuchar su propuesta completa.
¿Qué hizo que la segunda parte de la reunión saliera mejor que la primera?
La diferencia fueron las cuatro reglas y que todos las cumplieron: se pidió la palabra, nadie interrumpió y cada opinión llevó una razón.
¿Qué error describe mejor lo que dijo Sergio en el párrafo 3?
Sergio atacó a Valentina («para lucirse») en vez de discutir si la salida era buena o no. Por eso, en la segunda parte, le pidió disculpas.
En el párrafo 9, Valentina dice que Tomás tenía razón con lo del bus y propone otra solución. ¿Por qué esa forma de participar es constructiva?
Reconocer la razón del otro y proponer una solución que junta las dos ideas ayuda al grupo a decidir mejor. No es perder: su propuesta de la salida sigue en pie con la alcancía.
En el acta, la propuesta de Valentina tuvo 27 votos a favor y 3 en contra. ¿Por cuántos votos ganó?
27 − 3 = 24. La propuesta ganó por 24 votos.
En una discusión, un compañero propone algo con lo que no estás de acuerdo. ¿Cuál es la mejor manera de responder?
Escuchar hasta el final, pedir la palabra y criticar la idea con una razón es la forma de aportar. Interrumpir y burlarse callan al otro, y quedarse callado deja la decisión en manos de los demás.
Reto
¿Ayuda o daña la discusión? Lleva cada acción a su canasta.
Reto
Une cada regla con lo que gana el grupo al cumplirla.
Cierre
En resumen
Respetar una opinión no es estar de acuerdo con ella: es dejar que el otro la diga completa y responderle con razones.
Respetar las opiniones ajenas hace que las decisiones salgan mejores, que la gente siga participando y que se cumpla el derecho de todos a expresarse.
Para discutir bien se escucha hasta el final, se pide la palabra, se critica la idea y no a la persona, se dan razones y se reconoce cuando el otro tiene razón.
Interrumpir y burlarse callan a las personas y dejan al grupo sin sus ideas.
Un acta guarda lo que se discutió y lo que se decidió en una reunión.
Vocabulario
- Opinión
Lo que una persona piensa sobre un asunto. Puede ser distinta de la de otros sin que nadie esté obligado a cambiarla.
- Respeto
Tratar al otro como alguien que vale lo mismo que uno, aunque piense distinto.
- Consejo de curso
Reunión de los estudiantes de un curso, con su representante, para discutir y decidir asuntos del grupo.
- Acta
Documento en el que se escribe lo que pasó y lo que se decidió en una reunión.
- Aportar constructivamente
Participar en una discusión de manera que ayude a encontrar una buena solución, y no a que el grupo se pelee.
- Pedir la palabra
Avisar que uno quiere hablar, por ejemplo levantando la mano, y esperar su turno.
Guía para el docente
Tiempos
- Inicio · 5 min — Pregunte cómo se sienten cuando los interrumpen o se ríen de lo que dicen. Anote en el tablero dos o tres respuestas.
- Explicación · 10 min — Por qué respetar una opinión distinta y los cinco hábitos. Haga el ejemplo de Felipe y Camila en voz alta.
- Lectura · 10 min — Lectura del acta en voz alta. Divida el tablero en dos columnas, primera parte y segunda parte, y anote lo que hace cada personaje.
- Práctica · 15 min — Preguntas y retos. Después, una discusión corta del curso sobre un asunto real (la cartelera, el orden del aseo, una actividad) con las cuatro reglas del acta.
- Cierre · 10 min — Evalúe la discusión con la rúbrica. Cada estudiante escribe una razón de por qué conviene respetar las opiniones ajenas.
Preguntas para el salón
- ¿Qué regla le agregarían a las cuatro del acta?
- ¿Es fácil decirle a alguien «tienes razón»? ¿Por qué cuesta?
- ¿Qué podemos hacer si alguien se burla de una propuesta en nuestro consejo de curso?
Errores típicos
- Creer que respetar una opinión es tener que estar de acuerdo con ella. Muestre con el acta que Tomás no estaba de acuerdo con la salida y aun así respetó a Valentina en la segunda parte.
- Confundir criticar una idea con atacar a una persona. Pida que transformen frases que atacan («tú siempre…») en frases sobre la propuesta («esa idea tiene un problema: …»).
- Pensar que cambiar de opinión es perder. Use el final del acta: Valentina reconoce la razón de Tomás y su idea sigue viva en la alcancía.
- Creer que el que más habla o más fuerte habla tiene razón. Pregunte en la discusión del curso: ¿cuál fue la razón? Si no hay razón, no hay argumento.
Tarea sugerida
Observar una discusión en la casa, en la televisión o en el barrio y escribir un acta corta: quiénes participaron, si alguien interrumpió o atacó a otro, quién dio razones y qué se decidió. Terminar con una regla que le habría servido a esa discusión.